浅谈中职数学教学中如何培养学生的能力

2014-10-21贾生萍

新课程学习·下 2014年10期

贾生萍

摘要：中职数学教学应根据学生的学习基础和专业发展的特点，培养学生的探究、应用、创新等综合能力，为专业发展提供智力支持，这是中职数学教学的基本目标。

关键词：研究性；综合应用能力；创新能力

新课程改革实施以来，课堂教学带来了生机与活力，促进学生综合能力的发展。作为培养时代发展需要的技术型人才，中职数学课堂教学应突出学生的主体地位，让数学课堂教学服务于专业发展，促进学生理性思维能力的提升，学生在课堂中通过对数学问题的探究，提高学生应用知识解决问题，挖掘学生創新潜能等方面起到积极的推动作用。那么，中职数学教师如何通过有效课堂培养学生的综合能力呢？

一、通过设计研究性数学问题培养学生的探究意识，激发探究潜能

中职学校的教学目标是培养适应时代发展需要的合格人才，让学生用所学的知识胜任将来从事的工作，同时在此基础上具有一定的创新精神和探究能力，而中职数学研究性学习是培养学生创新精神与探究能力的有力载体，具有一定的基础性、拓展性，注重知识与社会实践的紧密联系，提高学生运用所学知识解决现实问题的能力。

1.研究性学习内容的设计必须紧密联系基本知识

中职学生的学习基础比较薄弱，他们对于比较深奥的学习内容缺乏自信，更缺乏一定的学习能力，这需要教师设计研究性学习内容时，必须从学生的实际出发，选择合适的探究性问题，然后组织学生围绕一个需要解决的数学问题而展开，提高学生的参与度。

2.注重提升学生运用数学知识解决问题的能力，突出过程性探究

中职学生普遍动手实践能力较强，而缺乏一定的理论研究，而数学学科就是将抽象的理论知识运用于实践活动中，弥补学生的薄弱环节。如果教师以现实的问题设计为背景，通过对背景的研读，获取有价值的数学问题，不仅能激发学生的研究兴趣，还能培养学生运用数学知识解决问题的能力。比如利用数列知识解决购房、购车分期付款问题；利用函数的最值解决生活中常遇到的方案选择的问题等。这些富有探究性的问题能够让学生在活动中提升探究问题能力，享受探究过程中带来的乐趣。对于中职学生来说，避免抽象枯燥的数学知识，提高学生运用知识解决问题的能力，形成良好的思维品质。

3.让学生在社会实践中探究

中职学生通过几年专业技能的学习，他们会步入社会，走上不同的岗位。在不同的岗位上都要将所学的知识运用到工作中去，如果在课堂学习时就将数学知识与社会实践有机结合起来，便会提高学生的实践技能，更好地适应未来的工作。如在财会班上数学课时，可以开展“银行存款利息和利税的调查”研究活动，通过学生对建行、农行、国税、地税等相关部门搜集的原始数据的整理、分析，建立一个数学模型，提高学生的分析数据的能力。

二、通过设计数学应用性问题，提高学生的综合应用能力

高素质复合型人才，不仅必备丰富的理论知识，还必须学以致用。这要求课堂教学必须以抽象的理论知识应用于社会生活中，增强数学应用意识，培养学生的数学应用能力。

1.引导学生关注生活

数学即生活，将数学知识应用于平时的生活中是数学教学的出发点和归宿。例如：结合人的行走可以理解“有方向的”向量问题；通过对建筑物构造感受立体几何图形，培养学生的空间观念等。这些都可以从学生的生活中抽象出数学问题，逐步培养学生应用数学的意识。

2.以生活为背景，让学生在实际生活中提出数学问题，并学会分析、解决数学问题

掌握数学知识是较容易的，但从实际生活中提出数学问题，并分析、解决问题是比较困难的，这需要教师平时教学实践中引导学生逐步形成这样的综合能力。

三、通过对创造性的数学问题研究，培养学生的创造性思维，提高创新能力

创造性数学思维活动是较高层次的思维活动，不仅需要建立在对数学知识理解、掌握和灵活运用的层面上，同时还需要有新的见解与发现，寻求对问题新的突破。教师平时可以借助于创造性问题有意识地培养学生的创造性思维，提高创新能力。

1.引导学生学会观察

观察不能仅仅停留于事物的表面，应该能看到事物的本质属性。课堂中，可以设计好数学图形，设定好观察目的、提出观察任务和要求，通过比较综合等比较方法，教师也要适时给予指导。

2.注意培养学生的发散性思维

发散性思维能力是创造性思维能力的基础，需要学生多角度地思考，培养学生思维的流畅性、变通性和创造性。在数学解题训练中可以通过一题多解、一题多变、一题多思等方式培养学生的发散性思维能力，有利于创新能力的提高。