重塑职业学校学生化学学习的自信心

2014-10-21殷国群

新课程学习·下 2014年10期

殷国群

摘要：自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质。在职业学校学生的化学教学中，树立职业学校学生化学学习的自信心显得尤为重要。拟从消除自卑，重塑自信；体验成功，克服畏惧；培养兴趣，调动积极情绪三个方面来增强职业学校学生化学学习的自信心。

关键词：职业学校；自卑；评价；兴趣

自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我能力的充分估计。自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质。自信心在目标的实现中起着重要的作用。心理学研究表明：自我評价、活动性质及结果、他人态度对自信心的建立均起着重要的作用。在职业学校学生的化学教学中，树立职业学校学生化学学习的自信心显得尤为重要。

一、消除自卑，重塑自信

长期处于对化学学习的自卑和无自信状态，化学学习成绩日渐滑坡，导致对学好化学失去了信心。因此，在职业学校学生的化学教学中，迫切需要教师帮助学生克服这种消极的心理状态，改善学习心理环境，帮助学生树立“我能学好化学”的信心和勇气。

1.教师评价重鼓励

我们不能时时抓住职业学校学生在化学学习中某些方面的不足，认为他们“一文不值”，我们要善于发现职业学校学生的优势，改变我们对职业学校学生的评价，从而会从根本上改变教学方式、方法，改变教师评价给学生的心理暗示，改善职业学校学生的化学学习氛围。

2.学生评价重归因

每次化学考试结束后总有相当多的职业学校学生因化学成绩不理想而感到失败、压抑、沮丧。不良的化学学习情绪体验会降低自我效能感，导致兴趣、动机减弱，陷入不良循环。因此，考试结束后教师要认真分析哪些学生进步了，哪些方面进步了，利用试卷分析课对进步的学生加以表扬，即使有差别，那也只能影响化学学习的速度，但并不影响化学学习的深度。也就是别人能掌握的，他们也一定能掌握，最多比别人多花些时间。

3.家长评价重理解

每个人都有渴望被肯定、被认可的内心需要，更何况是来自于最亲的人——父母的理解和鼓励呢！当父母的态度符合孩子的需要时，孩子就表现出肯定的态度，产生满意、愉悦、自信的内心体验，反之就表现为否定的态度，产生不自信、憎恨的内心体验。

职业学校学生由于长期在理科学习中受到挫折，就更加需要家长的关心、鼓励和理解，让他们感受到父母给予的关爱和温暖，有助于他们克服自卑的消极心理状态，改善学习心理环境，树立“我能学好化学”的信心和勇气。

二、体验成功，克服畏惧

班杜拉的自我效能理论告诉我们，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败体验，一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败会降低效能期待。教师在化学教学过程中应适时给予职业学校学生成功体验，增强职业学校学生学习化学的自信心，从而提高化学学习效果。事实上，一次成功的学习体验，比多次直接规劝或教导的激励效果要显著得多。

1.精选教法，点滴落实知识点

职业学校学生的化学教学过程应有别于其他学生，我们可以通过采用适当的放慢进度，降低要求，少量多次，讲练结合，反复强化巩固的教学方法，使大多数职业学校学生能够较顺利地通过分化知识点，使学到的化学知识点点落实，充分动用各种检测手段，及时得到反馈信息，采取必要的补救措施，使应掌握的化学基本知识，段段清，不欠账和少欠账。

2.重视“第一印象”的作用

化学教师要特别重视第一堂课和第一次的测试对职业学校学生的影响力。第一堂课要精心设计，由浅入深，一清二楚，不留任何问题；第一单元测试务必使学生得到较满意的成绩。

三、培养兴趣，调动积极情绪

兴趣是非智力因素中最活跃的部分，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动最重要的推动力；是一种能使学生持之以恒、精力充沛、思维敏捷的重要因素。因此，化学教师在教学中要激发职业学校学生的这种求趣心理，调动职业学校学生化学学习的积极性。

1.巧用生活事例

当学生面临非常熟悉而又不能解决的问题时，学习要求比任何时候都更加强烈。所以化学教学中教师如能恰到好处地将预授化学知识以日常生活事例的形式推出，往往就能更有效地抓住学生的心，引发学生更大的学习兴趣，易于学生接受而且记得深刻。

2.创设问题情境

在化学教学过程中，教师可以营造问题情景，有意地调动学生参与认知活动的主动性，激发学生学习动力，给予学生解决实际问题的成就感。

3.发挥实验作用

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的重要途径，让学生亲自实验，主动参与，不但能激发职业学校学生的兴趣，往往能达到事半功倍的效果。

只要教师在课堂教学时合理选材，为职业学校学生提供生动、直观的背景材料，应用立障、设疑等手段设计针对不同水平学生的问题或由浅入深的问题系列，促进学生的思维参与，就一定能激起学生学习化学的兴趣。

参考文献：