潘莉

培养学生的创新意识，是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的重要内容，是我们教育工作者的根本任务、也是义不容辞的责任。创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向；创新也是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？

一、树立新的教学观，对教学目标和内容不设限，给学生一个广阔的自由空间

教师在完成“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。如：我们让学生去商场购物，给学生50元，不限制商品的数量和价钱，但是要花完50元，买多少？买什么？怎样买？这样开放性的题目，就可以让学生有更多的思路，这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能的完成，同时也为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。

二、激发求知欲，鼓励、支持学生大胆质疑，发展好奇的童心

牛顿看到苹果从树上掉下来发现了地球引力；瓦特受水开的壶盖掀动的启发而发明蒸气机……，这些说明儿童具有好奇心，也就是他们具有的求知欲望在促使他们思考问题，作为老师要多鼓励学生要有创新意识。“你怎样会提出这样的问题”“这个问题一点不实際”“这个问题现在说了你也不理解不了，等你长大了再说吧！”这样不仅打击了学生求知的积极性，而且扼杀了他们的创新意识。首先应该用他们能理解、感兴趣的话去告诉他们，帮助他们解决心中的困惑；其次，进一步培养他们的好奇心，要善于提出一些既使学生感到熟悉又需要动脑筋才能解决的问题，引导学生自己去寻找和发现问题的答案；再次，要善于运用带有激励性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如：“你的想法真妙！”“你回答得真棒！”“谁还有更多更好的解法？”等等，这些充满激情的语言，能有效地调动学生学习的积极性和创造性。

三、注重传授知识与实际运用相结合的过程，促进学生创新活动

（一）注重和生活实际联系，使知识具体化

联系实际发掘我们生活中的数学问题，既可以增强学生的学习兴趣，又可以锻炼学生解决问题的能力，善于寻找数学与生活的联系，并发现数学的趣味，要让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，尽量不照搬课本上的材料，尽量使陌生的材料熟悉化，让数学材料贴近学生的生活实际，让学生产生一种亲切感和需要感，用有趣的材料引发学生的好奇心、求知欲和创新思维。如：在学生认识厘米，会用厘米迟测量线段后，让学生去测量地图上弯曲的铁路线长度，学生可以用线重合在铁路县上，然后拉直再测量，把书本知识与实际应用结合起来，十分具体，容易创新地想出许多好方法。

（二）注重实际运用，在解决问题的过程中培养学生的创新意识

实际运用是学生知识形成过程中的一个重要步骤。例如：在复习长度、面积时，我要求学生创造性地回答出每一个这样的单位与我们日常生活中哪一样事物对应起来，于是学生就有了各种各样的回答。这些回答无不体现了学生对生活的观察及创造性思维的火花，当然这里还有很多各种各样的答案。

（三）改变练习方式，发展学生的创新意识

按照素质教育和培养学生创新思维能力的目的任务要求，应注重设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生在掌握知识，形成技能的基础上发展创新思维能力。

1.一题多变就是变条件、变问题和条件问题互换，它可以使学生弄清知识的来龙去脉。教师要放手让学生到知识的海洋中去搏击，创造性地提出问题，并解决问题。如：甲数是60，乙数是20，可以有以下问法：（1）甲数是乙数的几倍？（2）乙数是甲数的几分之几？（3）甲数除以乙数商是多少？这种训练有助于培养学生举一反三的能力和思维品质，发展其智力。

2.一题多解是指对同一问题，由于思维的起点不同，分析的角度不同，会有多种解法。再如：某建筑工地，第一天用6辆车运沙子，共96吨，第二天用同样的车辆12辆运沙子，第二天比第一天多运多少吨？（1）96÷6×12-96=96吨（2）96×（12÷6）-96=96吨（3）96÷6×（12-6）=96吨。这类练习不但能沟通知识间的内在联系，而且可以培养学生的发散性思维，使学生的创新意识在积极的、多角度的思维活动中得到培养。

四、引导学生进行再创造活动，改变学生单一学习方式，活学活用

学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造，也就是把要学的数学知识自己去发现或者创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的再创造而获得的知识才能真被掌握和可以灵活运用，数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，及时改变自己在游戏中的所犯错误，这样游泳技巧才会提升，那我们也必须在数学活动中学习数学。

如：我在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法和情感两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。主要有四种方法。（1）用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形。（2）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形。（3）沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形。（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形。这样进行教学就不会出现传统教育的“满堂灌”和局限的一种学习方法，可以通过学生的再创造活动，让学生更多层次、更灵活、更牢固的掌握知识，这样既培养学生的思维更开阔，分析更多元化创新意识也就得到升华。

“教育要保持一个人的首创精神和创造力量”、“鼓励他发挥他的天才能力和个人表达方式，而不是助长他的个人主义”、“每个学生都具有创新能力”，课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。作为教学活动组织者的教师不仅要善于吸纳新的教育观，并用于实践，同时要善于把握时机，适时、适度地引导，鼓励学生进行创造性学习，主动地发展自己的创新思维，从而使小学数学教学真正成为著名教育家陶行知先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮。

（作者单位：广西来宾市兴宾区第四小学）