杨阳

小组合作学习是指在教师指导、学生自愿的基础上，由一定数量的学生组成小组，组员有共同身份和明确的角色分工，以实现学生自主发展和小组共同进步为目的的一种教学活动方式，它是合作学习的基本组织形式和主要活动方式。

小组合作学习可以算得上是一种具有丰富内涵的，对学生自动参与到多样化的教学组织形式有利的教学模式，可以通过小组学习让学生们形成包容和开放的学习氛围，让课堂逐步形成由学生做主。

一、小组合作学习实践中存在的问题

1.小组合作学习认识偏差

教师对“效率”的看法不同。尽管“合作学习”的实施可能影响教学效率，但学生学习效率是不会受到损害的。班级同步教学是忽视了学生原有的学习经验，放弃了学习困难的学生，忽略了寻求发展性学习的学生的期待。从某种角度说，这才是浪费，学生经验、兴趣和成长的浪费。如果教师不是单一、固执地追求自己的教学进度，而是寻求每一个学生的学习经验的效率，那么，小组合作学习才是真正讲究效率的。教师的责任不在于教科书的处理。优秀教师责任在于在课堂中实现每位学生的学习权。这样说来，我们应当寻求教学效率不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率。

2.小组合作学习手段、目标功利化

合作学习创意独特、理论科学，对于弥补班级教学和个别教学，促进学生个体的发展，提高学习成绩，培养学生的合作意识、习惯，提高课堂教学效率等方面具有重要作用，获得了广大教育研究者和教师的一致认同，这是合作学习被广泛应用于课堂的原因。然而，有些教师看到合作学习优势的同时，无限扩大了这些优势，将合作学习夸大化。似乎只要教学中运用合作学习，就会立竿见影收到教学效果，达到教学目标。这种对教学目标的盲目追求，导致了教师们忽视了合作学习的过程。于是便出现课堂里学生无休止的合作学习。课堂表面热闹，却无助于学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的达成。

3.小组合作学习过程单一、固定化

长久以来，考试和分数一直是教师和学生最为重视的。如何教，才能让学生理解，才能考出最优异的成绩，一直是教师努力的方向。在这种习惯性思维的影响下，教师很容易在开展合作学习时，将关注的重点只放在学生知识的获得上，而不是合作过程中学生的技能训练和情感培养。教师更重视学术性目标而忽视社会性目标。小组合作学习注重成员间意见的交流，鼓励学生求异思维、创造性思维的发展。然而现实课堂中，合作到最后，教师总会将自己认为唯一正确的答案灌输给学生，再次将学生往事先设计好的教学框架里赶。

4.小组合作学习方法重复、简单化

在目前教学实践中，许多教师忽视了对合作学习策略和技能的教授，致使当教师要求学生合作时，学生无所是从，不知从哪里开始。学生的学习水平往往取决于他们是否掌握了有效、灵活的学习方法和策略。教师应当使学生了解应用不同的学习策略具有重要的意义。当学生掌握各种学习策略时，他们的解题思路就会更开阔，会根据实际情况选择学习策略，因而也就更容易获得成功。

5.小组合作学习表演化

合作学习要求教师事先做好各项准备工作，如学生学习情况的调査与分析，小组合作的分组与分工，问题的设计等。一些教师通常要承担较为繁重的教学任务，忙于备课与批改作业，时间紧任务重，因而现实中常常出现另一种极端的情况，教师在平时的教学中很少或不组织合作学习。而公开课一般有比较充裕的准备时间，开课教师有充分时间精心打磨教学思路。再加上有许多同行听课，开课教师不考虑教学对象和教学内容的实际情况，为表现自己教育理念不落后，在课堂中突兀插进合作学习，合作学习自然地成为了公开课的一项专利。

6.小组合作学习无“合作”

学生不具备合作的心向和倾向性，他们之所以表现出的交流互助行为，更多的出于教师的要求和安排。由于教师的权威性，学生不得不进行合作。但是，由于带有强制性，导致合作学习只是学生形式上的参与，缺乏实质的效果。如何调动学生合作的内在动机，产生合作学习的心理倾向，是摆在很多教师面前的一大难题。

二、小组合作学习的有效实施

1.小组合作学习应该对每个小组成员的发展都有所关注

小组合作学习主要是利用这种形式来对小组成员的整体发展进行促进，他们不单单是要获取知识，对学习问题进行解决，同时还要利用小组学习进行学生合作学习意識和能力的培养，这就要使得教师应该把小组成员置于人人平等的高度上，让学生掌握学习的主动权，让每一个学生都可以参与到小组学习中。另外，教师还应该对小组学习的基本理念和实施策略有着深刻的了解，要利用理念来对小组合作进行组织。

2.小组合作学习应该以小组成员整体合作和适度竞争作为基础

在小组合作学习中，要把适度的竞争和整体的合作这两点相互结合，这么做不但可以让学生构建小组学习的统一，而且可以对小组成员个体积极性有所激发。小组学习主要是利用小组合作学习的形式来对成员之间的学习问题进行解决。另外，也可以利用这一形式对学生的团队意识和团队精神进行提升，让学生可以通过这种教学模式了解合作的重要性。

3.教师应该是小组合作学习的促进者

小组合作学习中，教师应该给予学生更多的机会，并且要和学生多多进行平等的交流和互动，让学生们通过小组合作学习认识到自己是小组合作学习的主要承担者，教师应该作为学生进行小组合作学习的促进者，这么做可以让学生把真实的想法和所存在的学习问题与教师进行有效的交流。教师应该利用小组合作学习将相关的学习情况进行明确的了解，从而对小组合作学习的有效性进行促进。

4.小组合作学习要关注学生的认知目标和情感目标的实现

把人的整体心理活动作为小组合作学习的基础，是情感和认知活动相互统一的过程。情感和认知因素同时发生在小组合作学习中。小组合作学习的情感目标指的是利用小组合作学习来对学习的兴趣和动机进行培养，同时提升学生进行合作学习的能力，构成合作精神以及合作意识，同时还要对学生情感目标的实现有所关注，让学生把社会生活以及课堂合作联系到一起，提升他们对社会生活的认识能力，在小组合作学习中要对合作参与意识有所培养，使得学生对合作的方法和技巧进行了解，让学生在合作的过程中理解正确的竞争观和师生平等观，让学生可以得到自主发展。

（作者单位：辽宁省西丰县营厂九年一贯制学校）