陈友平

由于初中物理的学科特点，很多学生学习起来感到吃力，多年来，教师也在不断调整教学策略，寻找最佳的教学手段来改善学生的课堂学习质量，然而受客观因素的影响，收效并不明显。面对新课程目标的改革，情境教学方法得到了广泛的认同与应用，尤其针对物理这种较为抽象、难以理解的学科，丰富多样的情境设置，激发了学生的兴趣，使知识更加形象具体，提升了感性认识，对学生成绩的提高起到很大帮助，因此有必要深入研究情境创设在初中物理课堂的应用。

一、情境创设在初中物理教学中的重要价值

物理作为一门以自然为基础的学科，在教学过程中离不开现实的情境，否则便会形成理论知识与现实的严重脱节，无法实现学以致用的目的，而在初中阶段，物理科目的学习又非常关键，是在为将来的提高打基础，面对学生的畏难情绪，教师在努力完成教学任务的同时，有时也很难兼顾，再加之初中物理课程比较枯燥难懂，定理概念十分抽象，对于逻辑思维与想象能力都较弱的初中生，的确是一道难题，情境教学正是在这一环境下提出与实行的，教师通过观察了解学生的实际情况，依据教材内容，创设出符合要求、富有变化、多样有趣、高效直观的情境，使学生更好地掌握知识内容，增加学习兴趣和主动性，为培养其自主学习、探究创新精神提供了更大的空间，所以说这种具有科学和引导性的教学情境创设对于初中物理教学是具有重要价值的。例如：在讲人教版初中物理“形态各异的物质世界”这节课时，教师可以带领学生来到户外，身临其境地感受物质的形态变化，诸如水蒸气的液化、云的形成等现象都值得学生思考，从而借助真实情境，运用已学知识来解决实际问题。

二、初中物理教学中情境创设的多种方法

1.利用多媒体工具进行情境创设

随着现代网络信息技术的进步，极大地丰富了教学的设施和手段，教师应该有效加以利用，弥补课堂教学中的不足，针对初中物理知识较为抽象难懂的特点，借助多媒体工具的优势，可以有效地进行辅助教学，创设合理的教学情境，将课本上死气沉沉的理论知识变得生动鲜活起来，呈现给学生更加立体、形象的感受，有利于其加深对知识的理解与掌握，而且这种方式会有效调动起学生的热情，使其主动参与到教学活动中来，积极思考，集中注意力研究问题，进而改善了课堂的教学质量。

例如：某教师复习人教版初中物理“物态变化”这章节时，通过在网上搜索到的动画资料，放映给学生看，以生动形象的动态情境展示，吸引学生注意力，引导其不断思考，了解物态间相互转化的条件，感受变化过程，总结变化规律，从而达到学生掌握全部知识的目的。

2.结合实际生活进行情境创设

初中物理教学必须与现实生活紧密相连，这也是新课程教材变化的重要内容，因为学习知识的目的就是更好地改善生活，如果仅仅为了获得更高的分数，那么就会慢慢使学生形成高分低能的不利状况，物理教学便失去了本身的意义，因而教师需要依据课程内容，紧密联系实际生活，让学生体会到学习知识的真正价值，生活化情境的创设会使得初中物理教学变得更加实用，以学生熟悉的环境和认知高度来引起共鸣，有助于激发学生的求知欲望，提升其兴趣，从而彻底改变对初中物理厌烦消极的学习态度。

例如：在复习人教版初中物理“光的折射”这一节时，老师拿来一支铅笔和一杯水，然后将铅笔放入透明的玻璃杯当中，让学生观察此刻发生的现象，“铅笔断了”“它变大了”这样的话语都反映了学生观察得很仔细，随后叫学生思考原因，最终提出是由于光的折射的原理所致，進而以生活化的场景创设，引导学生分析研究，收到了很好的学习效果。

3.利用实验进行情境创设

物理的发展是以实验为基础的，因而在初中物理的教学过程中，尤其要注意实验的设计与讲授，通过实验来创设合理有趣的教学情境，让学生通过观察实验现象，掌握知识的本质内涵，形成对物理知识体系的整体把握，增强学生的动手操作能力，激发其探究钻研的求知欲望，完成最终的教学目的。

例如：在进行人教版初中物理“压强”的学习时，教师首先让两名学生来到讲台前用两把不同的刀切割物体，然而却产生了不一样的结果，引起学生的好奇，然后布置压力压强实验，为学生准备了砖头、海绵等工具，让其在自行研究与实验操作中找到问题的答案，从而更加深刻地理解与压强有关的因素，由p=F/S的公式，最终得出p=F/S=G/S=ρVg/S=ρShg/S=ρgh的推导公式，达到灵活运用，掌握牢固的目的。

总之，初中物理情境教学的创设，从根本上解决了课本教材过于死板单调的知识形式，以主观、具体、形象化的情境氛围，让学生不由自主地进行研究与学习，极大地培养了学生对初中物理的学习兴趣，提高了学生全方面的学习能力，希望通过本文论述的教学方法，能带给广大初中英语教师更多的启发和思考。

参考文献：

[1]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.

[2]赵晋春.初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3]李会利.初中物理教学中问题情境的创设[D].河北师范大学，2005.

编辑 温雪莲