迟美丹

[摘要]企业对职业院校毕业生就业时的能力需求，决定了教师的专业基础知识与实践教学能力都是非常重要的，尤其是实践教学能力尤为重要。作为供电专业，由于其特殊性，导致通过企业实践来锻炼教师的实践教学能力受到了很大的限制，实践证明，通过技能比赛，从产品的设计研发，生产制作，接线调试，故障排查等一系列过程，不仅为学生创造了学习的机会，更为专业教师提供了最好的创新及实践锻炼能力。

[关键词]技能比赛 教师实践能力 供电专业

一、引言

随着社会及经济发展的需要，企业对中高职院校毕业生的需求量不断的扩大，这为中高职院校的发展带来了无限的机遇，但与此同时面临的也是巨大的挑战。

中高职院校的教师普遍是来自于各高校的应届毕业生，没有工作经验，他们基础理论对扎实，但是却严重缺乏实践能力。从大量的调研结果显示，大部分学校一方面从企业聘请工程师走进课堂。另一方面派教师到企业进行长期的实践，以此来弥补青年教师的不足之处。

但作为供电相关专业（城市供电，地铁供电，铁道供电），由于对口企业的性质决定了教师即便参加企业实践，也没有资格操作甚至检修设备，最多流于表面的了解工作流程，安全规程，注意事项。无法满足教师对提高实践能力的迫切希望。因此，找到一种合理的途径帮助供电专业教师实践能力方面成长是势在必行的。

二、企业实践对供电专业教师实践能力提升的局限性

企业实践是所有职业院校首选的提高教师实践能力的方式，除此以外，还包括参加企业专家的讲座，深入企业参观调研。对于美容美发、厨师面点、酒店服务、电话客服等专业来说，不仅可以聘请高级技师讲座，进入企业实践，还可以由学校开办相关的产业，为教师提供真實的实践机会。

但供电相关专业（包括城市供电，地铁供电，铁道供电三个专）相关的企业工作性质决定了该专业的企业实践具有一定的局限性。各企业根据国家电力监管委员会颁布的《电力安全生产监管办法》，《安全生产工作规定》（2004年）、国家电网公司《电力安全工作规程》等等制定了符合自己的安全规程，检修规程等，这就要求企业相关的工作人员或是来企业参加实践的人员都必须满足其规定的基本要求。

（一）供电企业对工作员工的要求

1.职业资格证书

在供电企业工作的员工，要求必须有相应的职业资格证书或从业资格证书；例如，低压电工本，高压电工本，高压进网证，等，没有相关证书者不允许进行相关设备的巡视和操作。而我们的青年教师基本上都没有相关的资格证书。

2.操作权限

供电公司，地铁供电公司及铁路局各供电段均规定，只有当班的值班员，助理值班员，相关领导负责人，才有资格进行每日规定的巡视工作及基本操作，其他人员无权操作。所以即便参加企业实践的教师有相关的资格证书，也无权操作。

（二）供电企业的工作特点

1.工作集中在夜间

对地铁供电公司来说正常停电倒闸操作都是在夜间进行，检修停电作业也大部分在夜间进行。而参加企业实践的教师进驻企业时安排的都是白班，所以在实践期间观察到的操作工程也比较少。

2.事故很少

无论是哪个供电企业，对于供电可靠性的要求都很高，尤其是地铁与铁路系统的牵引负荷均属于一级负荷，不允许中断供电，因此在企业实践的教师很少能看到故障现象及故障处理的规程。

3.专人负责事故处理

供电部门一旦发生事故后，对于事故的处理，故障的排查大部分也是由专门人员负责，参加企业实践的教师是无权参与故障排查的。

综上所述，供电专业教师到电类企业参加企业实践时，可以了解企业的工作流程，事故流程，了解企业设备，布局，特点等等，但由于企业的工作特点决定了教师不能进行操作，不能进行故障排查，所以具有一定的局限性。而且上述各种在企业实践时获得的知识大部分都可以通过专家讲座获得。

三、技能比赛对供电专业教师实践能力提高的助力

技能比赛设置的初衷在于给学生提供一个平台，为精锐提供一个更好的进步机会。但经过学校、北京市、甚至是国家级的各种技能比赛以后，不仅学生的技能得到了极大的提高，对指导教师的实践能力提升也有巨大的帮助。

（一）依托企业实际，创新教学思维

受过多年传统教育方式的高校毕业生，在迈进学校工作后，还是喜欢传统的教学，照本宣科，教学效果一般。虽然大部分中高职院校都在推行任务驱动，案例教学，小组讨论，探究式等多种方法，但由于动手实践的机会较少，无法随心所欲的将知识与生活，与任务，与案例联系在一起。但经过各种技能比赛后，如北京市中等职业学校技能比赛“供配电技术”赛项，新能源“光伏发电”赛项等，教师开拓了自己的教学思路，实践教学时开始依托实际的工作过程，企业工作过程开展。不仅激发了学生的学习积极性，也极大了提高了教师在实践教学方面的成就感。

（二）指导学生比赛，提升实践能力

要想成为一名合格的指导教师，教师本身除了要具备雄厚的相关专业基础知识，还要能够排查和处理学生在练习的过程中遇到的各种问题，熟悉企业对于工作过程的具体要求，了解工艺要求等。例如，在“变配电技术”技能比赛的指导过程中，作为指导教师，除了要熟悉变电配电技术，继电保护技术等以外，还要掌握故障排查，应急处理，设备调试，工艺要求等等。不仅拓展了教师的知识面，还极大的锻炼了教师的故障排查和动手实践能力。弥补了供电专业教师在企业实践的过程中无法动手操作，排查处理故障的不足。

四、供电专业技能比赛的设计实例

任何中高职的技能比赛设计都是依托企业对人才的知识技能需求，满足以学生的技能提高为目的，以学生为本，很少有以为了提高教师的专业能力，教师的实践能力为目标的比赛。当然以学生为本是正确的，但是教师的发展才是学生进步的前提。那么技能比赛如何才能实现三赢，满足企业，满足学生，满足教师。

北京铁路电气化学校在此方面下了很大的功夫。从企业调研开始，掌握企业对员工技能素质的要求，企业的衡量标准，企业内部技能比赛的模式。从学生实际出发，熟悉学生的专业基础，了解学生对专业方面的基本要求，依托专业特色，自主研究设计了一套满足企业、满足学生的“变配电技能”比赛装置，为了满足教师的发展要求，锻炼教师的实践能力，学校从企业调研开始，到设计，制作，焊接，安装，接线，调试，比赛的具体流程，评分标准，赛程安排等全部都由供电专业科的老师自己完成。

经了解，在这个过程中，教师的成长主要体现在故障排查能力的提高，企业安全意识的养成，对企业标准的熟悉，创新能力的提高，和获得了以往最缺少的成就感。因此教师的职业倦怠现象明显得到了改善，工作也变得快乐起来。

五、结束语

中高职职业院校教师的成长，关乎学校的发展，学生未来的就业，供电专业相关企业的工作特点决定了企业实践在帮助教师成长的过程中能力有限。通过实例证明了通过精心的设计、参加或指导学生参加技能比赛的方式，能够极大的推动教师实践动手能力的提高。

北京市职业院校优秀青年骨干教师选拔计划项目资助

（作者单位：北京铁路电气化学校 北京市）