李晓蓉

[摘要]前言课堂开端——开场白“曲径通幽”课堂中间——准、精、情、静。准——准确鲜明，精——精要、诚实、打动人心、宜少忌多、 宜实忌虚、宜易忌难 情——直话婉说；静——静谧庄严。课堂结尾——余音绕梁，三日不止。尾声。

[关键词]教学 语言 艺术性

上好语文课，是培养学生分析问题解决问题能力的主要因素。如何上好语文课，长期以来广大教师进行了积极的探索。作为一堂成功的语文课，应能充分体现出思想性和艺术性，并且在这一节课中，教师教的要不累，学生学的要有趣，课堂生动活泼。若想做到这一点，我认为最主要的是创设课堂情境，达到一种艺术美的境界，要创造这种良好健康的氛围，在语文课堂教学中，教师必须讲究语言艺术性。

语言是人类最重要的交际工具。语言是教师传授知识传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学中教师的语言，每一字、每一句都是开发学生智力的原动力。教师优美的语言可以启迪学生的智慧、陶冶学生的性情、愉悦学生的情感。教师的语言优美生动适宜得体，会使学生仿佛在欣赏一首优美的小诗、在欣赏一支幽雅的民间小乐曲、在品尝一杯清凉可口的饮料，学生在愉悦的情感中，积极思维，获得了大量的知识，并陶冶了自己的情操。教师的教学语言如果枯燥无味儿、干干巴巴、抽象得很，如瘦骨伶仃的圆规，则毫无色彩；如果就书本讲书本，教师为了应付差事而上课，学生自然会感到语文毫无趣味性、不生动不形象。语文课没有了吸引力，学生就不喜欢上语文课，并且对教师深表不满。因此，语文教师若想上好一堂生动的语文课，首先要加强四十五分钟课堂的语言艺术性的修养。

一、课堂开端——开场白“曲径通幽”

我们常常说：好的开端往往是成功的一半。一堂成功的语文课，一般情况下要有精彩动人的出人意料的“开场白”，就是说教师要唱好最初的几分钟“戏”。

最初的戏应该出人意料，不是王婆卖瓜式的思维，应奇峰兀立，以独特、新颖、生动的特点一语惊人，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的功效。

在最初的几分钟里，教师应该出语不凡，秒语惊人，使学生仿佛步入艺术的花园，在采摘芬芳的知识花朵，咀嚼耐人寻味的精神食粮，大脑神经形成一种强烈的渴望，渴望获取更多更好的知识，升成一种非凡的能力，这是最终目的。

比如我在讲课文《人的高贵在于灵魂》时，是这样设计并讲演开场白的：

“同学们，在物质生活日益被人们重视的今天，人们的精神家园似乎越来越荒芜，在人们更多地把金钱、地位与高贵联系在一起的今天，作家周国平却告诉我们‘人的高贵在于灵魂。灵魂为什么需要高贵呢？什么样的灵魂才算高贵？怎样才能使自己的灵魂高贵起来？今天，这节课我们就学习他的《人的高贵在于灵魂》”

这样的开场白前后不到五分钟，然后进入正课。这样的开场白如诗如画，学生们在知识的长河里汲取了丰富的文学养料，苍白的大脑增添了栩栩如生的文学画面；学生们在感情的世界里，心旷神怡，喜气洋洋。学生们得到了双向的丰收。

再如，我在讲现代著名诗篇《再别康桥》时，是通过以下任意一种形式开场的——

1.名句导入

2.提问导入（复习导入）

3.介绍作者导入

4.视频、音频导入

5.从爱的话题导入

教师通过以上各方面开场，恰到好处地导入新课，吸引学生们注意，使他们对学习现代诗歌产生浓厚的兴趣。

语文课的“开场白”平铺直叙，会显得干瘪无味，犹如一潭死水，激不起半点涟漪。俗语说：流水不腐、户枢不蠹。语文教师的责任与义务就是让课堂的开场白象清澈的流水、纯美的甘泉，随时激起艺术的浪花，流进学生们焦渴的心田。

语文课的“开场白”应该秒在另辟蹊径、独出心裁、出其不意、以巧取胜；情理之中，意料之外。要十分注意言简意赅、避免喧宾夺主。

二、课堂中间——准、精、情、静

（一）准——准确鲜明

语文教师的课堂语言，表达要准确鲜明。

准确，就是说教师的课堂语言要符合一定的标准，并达到一定的魅力。鲜明，就是语言新鲜、诱人、别致、分明而确定、毫不含糊，教师使用艺术手段引导学生进入自己的思维境界。准确鲜明就是要求教师上课之前准备好要说什么，要在黑板上写什么，绝不打无准备之仗。人们常说：常打败仗的士兵不是好士兵，只是一个蠢兵。教师也是如此，事先准备好上课要讲什么、如何讲，必会收到好的效果。

在语文课堂教学中，教师的语言准确鲜明应做到适时性，就是说，要把握好说话的方式、时间。俗话说：内容是武器，形式是裝饰。打铁看火候，穿衣服看气候。教师的课堂语言也要看“火候”，这个“火候”就是要观察一下学生接受能力产生的效应如何，然后采取灵活

机动的语言，造成一种和谐的气氛。

（二）精——精要、诚实、打动人心、宜少忌多、宜实忌虚、宜易忌难

语文教师的课堂语言，要真正做到完美、简练、犀利、巧妙、辟深，不说废话，不说虚妄的话、不说难懂的话。应本着“取其精华，去其糟粕”的原则，让精致巧妙美好的语言贯穿课堂的始终，达到阳春白雪的语言与下里巴人的语言相结合的境地。

（三）情——直话婉说

教师的课堂语言表现出一定的格调，合于情理，具有情节式的语言产生情势，引起学生强烈的情感共鸣，使学生对科学知识产生浓厚的情趣和兴致。

1.教师和学生在四十五分钟里，感情成为一个流向，达到交融的境地。让学生在不知不觉中思维，培养他们卓越的思维能力。

（1）反问：教学中，教师采用这种形式，去适当地表达教学内容，会使学生加入老师对某个问题的讨论和思考中来。引起学生的注意。

（2）生动的说明：引人注意的简短警句、诙谐的奇闻轶事，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。

2.友好、悦人——强磁场

教师在阐述某个问题时，很有条理，富有逻辑性、声音圆润，如潺潺的小溪，如春天里小鸟的和鸣，如明快柔和的小夜曲，并且富有个性，不仅会产生强有力的磁场——吸引学生的思维神经积极工作，同时也能赢得学生的尊敬和欢迎。如我在讲朱自清的散文《荷塘月色》时，与学生一起漫步在曲曲折折的荷塘上面，通过具体生动形象的语言和同学们一起欣赏“月色下的荷塘、荷塘上的月色”，并且融入了作者的思想情感——淡淡的哀愁流露着淡淡的喜悦。

3.风趣——怡人的景象

教师的课堂语言，具有风趣的特点，幽默，意味深长；诙谐，引人发笑，触动思考。风趣是学生获得知识的第一源泉、第一颗星火，能培养学生对脑力劳动及体力劳动的真正热爱。

风趣的语言，能起到滋润学生紧张心情的作用，调节课堂中紧张的气氛。象润滑剂，使学生紧张的神经得到松弛。风趣的语言，强烈地刺激学生的大脑神经，使学生在无意注意中，积极动脑，思考教师所提的每一个问题，使学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要——这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。知识就是力量——让学生感到知识是使人变得崇高起来的力量。激发学生求知的兴趣，不能把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的情境。教师适宜的风趣语言，是学生获得知识技能的动力，是学生在知识的道路上向前跋涉的鼓点。

（四）静——静谧庄严

只有准、精、情，才能使课堂静谧庄严，由和谐的气氛、激烈的场面，达到一种超乎自然的“静”，只有在“动”之后方能形成“静”。静与动是紧密相联的。

静是为了更好的动。教师的语言使学生受到愉悦的感受，在静静的课堂中，学生的思维器官不会休息，永远在为知识积极奔忙，然后形成有条理的知识缓带。在动静相宜的课堂上，能间接地培养学生的多种能力。

三、 课堂结尾——余音绕梁，三日不止

一篇引人入胜的文章，不仅要有吸引人的开头、充实的内容，而且要有恰倒好处的结尾，给人留下耐人寻味、意味深长的话语。写文章最忌虎头蛇尾，上一堂课也是如此。课的开端和中间都完美无缺，作为经验丰富的老教师，不会半途而废，更会注意课堂的结尾。

一台好戏要有名角去押阵，那么一堂好课的最后十分钟要由师生密切配合演出“余音绕梁，三日不止”的好戏，演出“若知下回如何，且听下回分解”的功效。譬如我在讲现代著名诗篇《再别康桥》最后一节课的最后十分钟时是这样结尾的，首先我问：“现代文学大家、诗人徐志摩的巅峰之作《再别康桥》表现了哪三美？”学生回答：“在形式、语言、意境方面，分别表现了建筑美、音乐美、绘画美。”

我接着问：“这首诗在思想道德方面给我们留下了什么样的启迪呢？你认为什么是真正的爱？从我们所学的这首诗歌中，哪些诗句能体现诗人光辉的人格、优秀的人品？”

这样的结尾能给学生留下无限余甘的回味，他们在课后复习背诵诗篇的时候，会浮想联翩，想到一个优秀的人是把对所爱之人的美好情感埋在心底的，并为之祝福，爱是不自私、不嫉妒，凡事包容、凡事理解。

这样的结尾能到达一定的德育目标，《再别康桥》的德育目标，即全诗深沉的人文情怀——真挚的祝福里，流露着委婉含蓄的美好情感，从而升华为一种人生的境界。

结尾处禁忌：急转直下的加速语言；长篇大论说不尽的语言；平淡无奇毫无兴趣的语言。

艺术是升华人精神情感的因素，它能使人变得高尚纯洁。课堂教学语言艺术性关系到一堂课是否能成功的大问题。本文只对语文课堂教学语言艺术性谈点浅显的体会，一定还存在许多不足之处，请同道批评指正。

[参考文献]

[1]丁念金.研究方法的新进展﹝M﹞.北京：教育科学出版社2004.

[2]白世达.在职攻读硕士学位全国联考备考教程之一[G].北京.首都师范大学出版社，2014.

[3]在职攻读教育硕士专业学位全國统一联合考试大纲及指南（教育学心理学）[G].北京.北京师范大学出版集团，2003.4.

（作者单位：辽宁省鞍山市鞍钢集团矿业公司技工学校）