朱伟忠

[摘要]等学府扩招与发展使教育发生了很大变化，也产生了负面效果。一些学校盲目扩招，使得教学资源紧张，另一面学校之间的攀比，开新课，开精品课的现象愈演愈烈。一些学校没有能力开新课，把一些课程的名称改来改去，就算开新课了，课程改变使得本专业发展越来越不健康，开新课的范围越来越大，甚至专业基础课也要开新课，艺术设计专业的基础课，特别乱象，不紧课时数量大量缩减，课程名称也不断在改，特别是素描课已经乱象，五花八门，背离了素描教育的职能，有些基本上脱离了造型基础，演变成一种思维教育，完全背离艺术与设计的性质。还有一些海归学者，自以为学到设计的真谛，完全把素描课演变成了思维训练。

[关键词]素描 设计 教育

教育的本质应该是朴素坚实的，不该华丽虚飘的，像武术练功花拳绣腿是不行的，是不能打败敌人的，教育的敌人就是自己，不能自己欺骗自己，如今髙等学府把课程的名称改来改去，变成开新课，开精品课的现象愈演愈烈。我国高等教育面广量多，教育的质量直接影响国家的发展，目前大多数高等院校开设艺术设计专业，课程基本相同，很多高等院校根本没有艺术设计的教学经验，更没有学科带头人，也没有专业领导，教育只好跟风，人家怎么搞就怎么做，人家把课程名称改了，自己赶紧跟上，把一些课程搞得乱哄哄，特别是艺术设计的素描课，什么设计素描，什么创意素描等。

中国艺术教育长期受到写实主义绘画熏陶，艺术设计教育同样受绘画的影响，培养学生的基础造型的课程内容也基本一致，的确有一定的问题，随着社会的不断进步，设计与绘画也发生了转变，从前，大多设计师是学绘画的，而今设计师基本上是设计专业毕业的，设计需要什么样的基础也发生了变化，特别是设计素描与设计色彩的课怎么上，基础造型怎样为设计服务。许多学者投入基础教育的改革，引进了设计素描，在美术学院和设计学院广泛接纳，然而课程的发展越来越不健康，已经乱象，五花八门，背离了教育的职能，有些基本上脱离了造型基础，演变成一种思维教育，完全背离艺术与设计的性质。还有一些海归学者，自以为学到设计的真谛，把素描课演变成了思维训练，不知道他们懂得素描，设计的含义吗？

一、素描的概念

素描是一种单色的绘画形式，在平面上表现事物的特征，质感，空间。它是关于认识与表现形式的学习。它可以严谨，辩证，逻辑的表现事物，在教学过程中训练学生观察和刻画事物的能力，是一切造型艺术的基础，也是人类记录历史的一种手段。

素描也是一种古老的绘画形式，古代绘画与素描没有明显的差异，原始造型艺术的创作，由于受客观条件的制约，绘画和一些艺术创作的工具极为简单，表现形式也非常朴素均属于素描的范畴，如：骨刻，石刻，洞窟壁画，陶器纹样，版画。

二、素描是可以表达设计的

从原始素描的表现内容来看，它的素材是非常丰富的，涵盖自然和人类活动的一切范围，西班牙阿塔米拉洞窟壁画里的野牛，野牛的基本特征已表现得非常准确，当然，壁画不只是为了画野牛，壁画的记录，可能是已经猎捕的野牛，也有可能是已经看到，还没有捕到得或是下次想要捕到得野牛，这已经是一种思维的表现。

古代埃及的人物绘画是一种公式化的产物，用线描绘人物的轮廓，人物的头部一律是侧面的造型，眼睛却是正面，身体是正面的，双脚又是侧面的，人物的比例也有严格的数据规定，这种公式化的绘画概念脱离了现实生活，完全是一种定型的概念形象，这种概念思维是用素描表达的。古希腊和古罗马以素描形式作建筑设计图和绘制地图。

中世纪绘画由于受基督教的影响，人物绘画开始追求真实实际，绘画可以表达质感。到意大利文艺复兴时绘画进入新的科学阶段，明暗光影，解剖，透视发现使绘画发生很的变化，造型能力更强，一些画家开始热衷于设计，如达芬奇用素描设计家具和一些机械。

三、设计与素描有共性与区别

设计需要用视觉表现，把构思和设计观念变为草图或设计稿，素描恰好能做到这一切，素描可以直接把构思和设计观念变成设计图稿，也可以用素描的方式表达构思和设计观念，设计需要用一种方式表达构思，素描可以直接表达设计构思，这就是他们的共性，虽然素描是一种艺术形式，但是素描可以表达观念与创意，所以有人直接把设计课的素描改为设计素描。

设计与观念在没有实现之前，如果没有造型手段，只能停留在文字和语言之中，不能视觉化，所以，设计构思的视觉化，必须通过一定的造型形式，素描是最为简单，最容易表达观念与设计的，一些设计最早的表现形式就是素描，如建筑设计草稿与建筑效果图，首饰设计草稿与首饰效果图素描与设计有共同之处。虽然这两种设计草稿与效果图可以用素描完成，但是他们也有质的不同，比如建筑设计草稿与建筑效果图使用的素描手段主要是结构，透视，和线条。而首饰设计草稿与首饰效果图就不同了，结构，透视，和线条不能完美的表现首饰材料的质感，要表达首饰材料的质感就必须使用与首饰接近的单色，所以说素描表达不同行业的设计应有一定的区别，这就是他们的不同。有些学者看到设计素描造型的不同，把设计素描课篡改的不成样子，甚至加入大的观念思维，把素描变成思维课，不同设计行业可以有不同的素描，他们表现的重点方向略有不同，但是他们的造型目标是相同的，都是表达设计。把素描课的内容变成思维课，想象力得到發展，但是，学生们用什么去造型。没有表现设计能力的学生还能做什么呢？

总体来说，设计与素描有共同之处，也有一定的区别，设计是观念的，素描可以表达观念的，素描可以借助设计的观念去造型，素描可以反映创意与思维，但是素描是造型手段，素描不是思维学习，把素描变成思维，谁去造型？设计素描还必须是素描的一种形式，设计素描根本还是培养学生的造型能力，素描课不是设计课，素描可以加入设计课的观念，素描为设计服务。

[参考文献]

[1]黄建平.设计素描教程[M]上海：上海书画出版社，2005

[2]脱伟忠.素描[M]北京：中国商业出版社，1997

[3]王珉.素描[M]北京：髙等教育出版社，2005

[4]林家阳.设计素描[M]北京：髙等教育出版社，2005

（作者单位：上海工程技术大学）