许炳辉

活动单导学课堂是学生学习历史的主要阵地。在活动单导学下，学生就是课堂的主人，只有学生积极、热情地参与，才能成就精彩无限的课堂。那么，我们应该怎样调动学生参与历史活动单导学课堂的积极性，从而实现学生学习方式的真正转变呢？

一、要引导学生大胆、自信

在历史活动单导学课堂中，需要学习很多的历史史实，我们一般会要求学生通过记者报道、导游解说、讲故事、百家讲坛、历史剧等各种生动有趣的形式呈现出来；也会遇到对一些重要历史人物或重大历史事件的评析，我们一般会要求学生自由发表意见；或者，我们会在课堂中设置一些抢答或竞赛的环节，适时通过小组竞争机制、语言激励等方式鼓励学生从座位上站起来自由地发表见解，或者走到讲台前为大家展示才华，这需要学生的勇敢和自信。当然，勇敢和自信心理品质的形成不是一朝一夕的事情，这就需要我们持久地关注和保护学生稚嫩的心灵，充分利用课堂细节，想方设法激发学生的自信心理和表现欲望。

二、要鼓励学生主动与他人沟通交流

活动单导学课堂的一般程序是自主思考—小组合作讨论—展示汇报—教师点拨，这就离不开小组合作讨论的环节。在与组员交流的过程中，教师要让学生在组长的统一组织下主动讲出自己的观点。如果学生自己的观点与他人的观点有不同，要引导学生耐心地听别人讲述理由，同时也要主动地与他人讲明自己提出这个观点的理由，学会与他人进行有效的沟通。在小组合作讨论时，教师应走到讲台下进行巡视指导，引导学生适时将学习中的疑问提出来，如果课堂里没有机会，课后也要找机会主动与老师沟通交流。总之，在活动单导学中，主动与他人沟通交流是非常有必要的。比如学习完辛亥革命的历史后，教师可以布置大家对这个历史事件到底是成功了还是失败了谈谈自己的看法。于是大家就开始讨论了。经过讨论，学生认识到辛亥革命有成功的一面也有失败的一面。由此，大家都会得到一个启示：不能做“独眼龙”，一定要全面分析问题。

三、要引导学生学会使用评价语言

课堂评价是活动单导学的重要环节，活动单导学课堂中，除了教师的即时评价外，还包括学生的自评、互评等等。如果学生觉得对他人的发言要表扬、有补充或者要纠正，可以让他们及时提出来，学会使用相应的语言表达自己的意见，如：“我们组来帮他们补充……我们小组认为……我们小组不同意他们那一组的看法，因为……我们组支持第×小组，理由有×个：一、……你们小组的意见有错误，我们来纠正……听了第×小组的展示，我们小组也想说……他们组讨论时的纪律很好，我们组把最佳小组的选票投给他们”等等。这些标准用语的推广使用，必将进一步激发学生积极参与到活动单导学的小组合作学习中来，培养学生的集体主义精神和团队意识，锻炼学生的合作能力、语言表达能力、沟通协调能力、逻辑思维能力等。

四、要引导学生养成良好的参与习惯

习惯成自然，好的习惯使人受益一生。在历史活动单导学课堂中，如果学生能养成良好的参与习惯，对提高他们的课堂效率、学习成绩是事半功倍的。因此，我们要引导学生在历史活动单导学课堂中，从坐端正、写好字、说好话开始，培养良好的课堂参与习惯。自主思考时要积极动脑，专心研究；与同学讨论时要敢于表达，敢于质疑，乐于与人交流合作；展示时要主动回答，声音洪亮；自主思考结束后立即按照要求在组内讨论，讨论结束后立即安静下来。对于历史课来说，尤其要引导学生认真培养良好的学科思维习惯，做到思维有依据，进入有途径；懂得论从史出，史论结合。

台上一分钟，台下十年功。我们要引导学生明白顺利地上好每一节历史课，离不开课后的努力和积累。课堂之外，可以让学生通过网络、图书馆等途径多阅读一些历史资料，拓宽自己的知识视野，了解史学最新动态；我们还可以让学生通过观看经典历史影片来再现历史，如《鸦片战争》、《甲午风云》等等；我们还可以让学生根据教材的要求、老师的布置或者自己的兴趣动手做一些历史小实验，如为了体会祖冲之圆周率的精确性和祖国领先世界的先进文化，可比较几个长方形，看看哪个最接近所给圆的周长。再如为了体会现在写字的便易和祖国造纸术的先进，可在龟甲上刻字，在竹子或木板上写字，比较和纸上写字有何不同。除此之外，我们也可以让学生通过历史遗址、历史老人、历史博物馆等途径做一些关于历史的社会调查。为了避免活动单导学中学风浮躁的现象，让学生自觉及时巩固所学的知识，我们还可以布置学生在课后适当做一些练习。练习质量和效果不在于多而在于精；在有限的学习时间中，学生所做的习题一定要有代表性，要经过慎重的选择，从而避免那种见了题目就做的现象。

总之，创新是我们学习的不竭动力，活动单导学充分体现了与传统历史教学方式完全不同的风格，体现了新时代背景下创新教学策略的要求。我们必须让学生迎接时代的挑战，摈弃传统的学习思想，接受新型的现代学习理念，坚定不移地走转变学习方式之路，在活动单导学方式的实践中不断探索与创新。

（责任编辑庞丹丹）endprint