张海燕

在新课程背景下，初中化学教学进入了一个发展的活跃期.新的教育思想观念、新的教学模式不断运用到初中化学教学中.在初中化学教学中运用“活动单导学”模式，有利于提高教学质量.

一、“活动单导学”模式的概述

“活动单导学”模式是指，以“活动单”为媒介，活动为载体，学生为中心，教师为主导，合作学习为主要形式的教学模式.“活动单导学”模式有三个核心内容：活动、活动单、导学.“活动”是指，学生主动参与教学活动过程；“活动单”是指，展现教学内容、教学設计、教学方案的平台，是导学的一个核心手段；“导学”是指，通过教师的点拨和指导，促使学生自主学习.“活动单导学”模式的思想来源于陶行知的活教育思想.“活动单导学”模式，是以活教育思想为灵魂，融入现代教学思想，是对活教育思想的一种深化和拓展，对于初中化学教学具有现实意义.

二、在初中化学教学中运用“活动单导学”模式的意义

初中化学知识点较多，使一些学生望而生畏.采用新的教学模式，激发学生学习的兴趣，帮助学生成长，促使学生全面发展，具有重要意义.

1.培养未来所需人才的需要.当今社会是一个学习化的社会，学习对于一个人的成长具有关键性作用，学习也是人们的终身需求.联合国教科文组织发文指出，学会生存是当今社会的一个特征，也是现代教育应该具有的一个根本性职能.为了适应时代精神的呼唤和当今社会发展的需要，以注重培养学生的创新精神和实践能力为特征的教育呼之欲出.化学课堂教学改革应运而生.

2.初中化学新课改的需要.初中化学课程目标指出，化学课程要体现课程改革的基本理念，要尊重和满足不同学生的学习需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，掌握基本的化学知识与技能，在整个学习过程中达到人文精神与科学精神的整合，体现教育育人的本质，为学生的终身发展奠定基础.新课程改革的核心部分就是改变传统的不适应学生发展的教学模式，采用新的能促使学生全面发展的教学模式.在初中化学教学中运用“活动单导学”模式，改变了传统的教学模式，满足了初中化学教学的需要.

三、在初中化学教学中运用“活动单导学”模式

1.创设活动情境.在初中化学教学中运用“活动单导学”模式，教师要创设一定的活动情境，帮助学生融入情境，使学生在情境中自觉地学习与成长.在设计活动单时，教师要注重让学生在实际背景下或者实际生活中学习知识，帮助学生发现和解决问题.教师还要注意营造一种学生乐于学习、想要学习的心理氛围.活动情境的创设就像药引子一样，能够发挥关键作用，引导学生进入化学学习场景中，激发学生学习的兴趣.

2.提高学生自主学习的热情.在初中化学教学中运用“活动单导学”模式，帮助学生自主学习是一大特点.自主学习是合作学习的根本基础.教师要激发学生的学习动机，促使学生有一种想学习的欲望.学生如果没有强烈的学习欲望，就会缺乏学习的动机，而缺乏学习的动机，则会造成被动学习，机械学习.在“活动单导学”模式教学中，教师要挖掘教材的激励因素，不失时机地激励学生学习，提高学生自主学习的热情.

3.塑造合作探究的模型.在初中化学教学中运用“活动单导学”模式，主要是在活动中进行合作学习.在活动单的指引下，合作团队分工合作，学生自主学习.合作学习的模型主要有：（1）结对互助式合作模型.该模型一般有同质互助和异质互助两种模型.简单来说，就是进行一对一的帮扶，有利于教学管理.（2）分工协作式合作模型.该模型是指在小组合作中，针对具体的学习任务，小组进行分工协作，共同达到预期的目标.（3）头脑风暴式合作模型.该模型是指合作团队（小组）根据活动内容中的某个问题，大家畅所欲言，碰撞出思维的火花，发挥群策群力的作用，相互启发与借鉴.在初中化学教学中，教师要根据不同的教学内容，选择不同的合作学习模型，培养学生的化学素养，从而促使学生全面发展.

总之，在教学实践中发现，在初中化学教学中运用“活动单导学”模式是适合的、高效的.它具有很强的实践性和操作性，有利于提高教学效果.在初中化学教学中运用“活动单导学”模式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力，改善了学生的学习态度，改进了学生的学习方式，促进了学生身心全面和谐地发展.endprint