柳月婷

摘 要：中职教育是培养技能型人才的教育园地。中职教师应该时刻关注社会动态，让教学内容、手段与方法不断适应中职教育发展要求，适应学生学习需要，积极从开展教学设计、整编教学内容、改革教学方法和重视教学评价这四个方面入手，使专业课程更具有专业性、实用性、先进性等特征，真正使课堂的教学内容变得有用、学习过程变得有趣、教学工作富有成效。

关键词：排水工程 “三有”课堂 任务驱动教学法

教学活动难开展，已成为职业学校教师的共识。想要突破这个瓶颈，需要教师加强研究执教特点，了解分析学生，大胆改革教学方法。下面以排水工程课程教学为例浅谈一下如何对课程进行设计和对内容进行整编，结合课堂上的教学方法及学习评价这两方面，系统地使课堂效果达到最佳。

一、开展教学设计，体现“三有”

基于工作过程来对教学组织设计并实施一般分为三个层次：对专业的理解、对课程的理解和对课堂的理解。

1.对专业的理解

首先，要对整个水专业进行了解，吃透给排水专业的内涵与外延。通过参与示范评估，了解水专业课程脉络、人才培养方案及各课程的课程标准。向前辈教师虚心求教，垂询给排水专业学生就业去向——排水集团、自来水集团、翔鲲水务、涉水管理处等企事业单位。对此，笔者又上网查找了这些单位的工作内容以及涉及的领域，明确了把污水处理、排水管网应作为教学重要内容。

2.对课程的理解

对课程的理解准确到位是课程进行整体设计的前提。针对排水工程这门课，笔者认真研究了3遍，查找相关文件信息，将教材分为3个单元，即排水管网、污水处理、污泥处理。即便是分了单元，但是对学生而言还是应该全面掌握所有的知识。而之所以将课程分单元进行设计，一是便于学生有条理地进行记忆，二是走上工作岗位之后，能够将学过的知识有针对性地应用。

3.对课堂的理解

驾驭好课堂，才可完成有效教学。对每堂课的教案进行有针对性的设计，力求让每节课都能做到有用、有效。而要设计好一份教案，关键从对教学内容的把握和对教学方法的运用这两个方面入手，同时注重把握好如何活跃课堂的艺术手段设计，知识点上做到有用，教学环节做到有趣，考量学生学习效果力争有效。

二、整编教学内容，突显实用性

在一次评估时，某院长讲“三有课堂”给了笔者启示，让课堂由浮躁空洞的无用课堂、死气沉沉的无趣课堂、沉闷乏味的低效课堂转变为“三有课堂”：有用、有趣、有效。如果要想将一堂课转变成“三有”课堂，就不能再按照书本上的知识顺序进行讲解了，否则只会使课堂陷入枯燥乏味的怪圈。所以，笔者在课程中，尝试任务驱动教学法，将涉及的知识点整合在一起，突出实用性通过任务驱动来授课，实践证明收到了事半功倍的效果。

笔者曾讲过活性污泥法这堂课。在授课之前，笔者查找了北京排水集团的各个污水处理厂，并调查到高碑店污水处理厂、小红门污水处理厂、方庄污水处理厂和吴家村污水处理厂等都是采用这节课要讲到的活性污泥法工艺。因此，说明活性污泥法具有广泛的实际应用价值，上好这堂课不仅对学生系统学习和掌握专业知识大有帮助，对学生毕业后进入到水厂工作时的重要性就更不言而喻了。

三、教学实践追求有趣、有效

下面笔者以讲过的一堂课为例，浅谈如何通过任务驱动教学法将课堂做到有趣和有效。

1.如何做到有趣

笔者在讲传统活性污泥法这堂课时，采用的就是任务驱动法，将一个班的45名学生平均分成了5组，每组9个人，每组推举一名学生为组长。这节课是由高碑店污水处理厂的一个视频导入的。

（1）首先明确教学安排。在放视频之前，笔者将任务写在黑板上，分别为：高碑店污水处理厂采用的工艺流程是什么；工艺流程中每个环节的组成分别是什么；各自的原理和作用又是什么。

（2）布置了任务，笔者又讲了规则：每组组员8个人，组长要给每个组员安排相应的工作任务。在活动的过程中，以抢答计分的形式进行，抢答正确的学生能够得到5分，其他组如果有学生也将答案写在了纸上，而没有抢答到，该环节能将答案上交的学生相应也可以拿到3分。因为每组每个人的任务不同，所以每个人在游戏的过程中就只有一次能够得分的机会。

（3）制定完规则之后，笔者并没给学生进行分配任务的时间，而是先给学生放一遍完整的视频，让他们先了解视频中对水厂进行介绍的知识顺序。

（4）第一遍5分钟的视频播放完之后，笔者给5分钟时间让每组组长对任务进行分工。笔者在巡视的过程中，注意到了C组：组长吩咐组内所有成员都要详细看视频，1号学生着重记工艺流程，2～8号学生分别记7个环节的原理及作用，有看得不详细的地方，大家汇总一下内容；而其他4组，虽然组长也安排了一定的任务，但是分工并不是太明确。

（5）各组分工好之后，笔者播放第二遍视频。组员根据组长给安排的任务分工合作。笔者发现C组成员很有针对性地进行记录。

（6）待第二遍放完之后，同学们开始抢答得分。几乎所有的学生都踊跃地进行抢答，而且他们对知识点的掌握情况要远远好于之前那种枯燥乏味的课堂。

整个任务进行的过程中，学生们始终都处于兴奋状态，和平时沉闷枯燥的课堂形成了鲜明的对比，使课堂真正意义上成为了有趣的课堂。

2.如何做到有效

美国教育学家布鲁姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”有效的专业课程始于明确其课程内容与目标。活性污泥法这堂课实施任务驱动法，用分数及竞争意识来激发学生，就连课堂一贯的“睡神”“小差灵”也能参与到学习活动中。第二天复习时，当笔者提问活性污泥工艺流程及各部分的作用时，基本上85%的学生都能很快地说出来。这也证明了任务驱动法的成功之处。通过这种授课方式，最终达到让学生对真实水厂工艺特征熟记于心的效果，真正实现了有效教学。

四、量化评价，教学有成效

过去的评价，过分关注了结果而忽视了过程。笔者将各组成绩汇总之后，发现C组的学生得分情况要远远好于另外几组，同样知识的掌握情况也要比另外几组强一些。其实这并不意外，在观察了C组学习的整个过程之后，就会发现这组的组长安排事情的条理性很清晰。为了实现量化考核，笔者在设计本次课程的时候，自制了一份评价表格，学生能够进行客观的个人评价、同学评价和教师评价。通过对学习过程的量化评价，整个学习过程公平化、合理化，教学成效更显著。

五、改革教学方法，彰显先进性

传统的教学方法是需要不断地改进创新的。教学不应该只是老师在讲，应该实现教学过程的开放，首先是老师话语权的开放，再有就是学生思维能力的开放，应该多给学生提供表现的机会，引导他们在实践中获取知识。在职业教育中，教学的方法有很多，有模拟教学法、案例教学法、任务驱动法等。例如，活性污泥法这节课中，笔者采用的是任务驱动法，先给学生布置任务，学生根据任务要求完成相应知识的学习，通过分组抢答的过程得分，以此形式提高自身的知识水平，充分体现了教学的先进性。

六、小结

通过教师对课程的设计和对内容的整编，完成了中职学校培养技能型人才的目的；再结合课堂上应用的各种教学方法及学习评价，真正意义上实现了课堂内容的有用、学习过程的有趣、成果的有效这三个目标。

（作者单位：北京水利水电学校）endprint