许倪倪

摘要：高职教育作为我国高等教育中组成的一部分，是为社会培育更高质量和更优秀人才的摇篮基地，由此可见高职教育工作的重要性。高职教育思想政治教育是帮助学生拥有健康的思想和培育学生形成正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生形成正确的认知，指导学生以后的生活和工作。在总结各方资料及经验的基础上，研究高职教育思想政治教育理论课渗透生命教育的方法和手段，以期对高职教育当中的思想政治教育工作教育提出指导性的建议[1]。

关键词：高职教育；思想政治教育；渗透与贯彻；生命教育

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）09-0126-02

高职思想政治工作的开展有助于高等院校的学生形成正确的思想认知，把握对世界的认知和对自己思想的判断。高职教育思想政治教育理论课渗透生命教育是对思想政治教育内容的补充，可以帮助思想教育实现完整性。生命的机会对于每个人都是公平的，只有一次，一旦失去，就绝没有再挽回的可能性。在高职教育思想政治教育中渗透生命教育，不仅仅有助于学生在接受教育阶段珍惜自己的生命，也会在以后的生活和工作中帮助学生培养良好的承压能力和尽可能地排除放弃生命的念头。

1高职思想政治教育的现状和意义

社会快速的发展已经不满足于仅仅具有高知识、高学历、高技能的综合体，还需要具有坚强的毅力和清醒的对生命的认知。这就是说，当今的社会和高等院校培育的人才不仅仅需要具有知识，还需要具有坚毅的对生命的认知和对生命意义的准确把握。

纵观整个高等院校的教育，思想政治教育工作一直是高等院校教育的重点之一。由于大学的教学模式和方法的限制，使得高等院校在开展思想政治教育工作有所受制，故而所达到的教学效果也不尽完美，总体来看差强人意。

第一，就高等院校开展思想政治教育的方法来看，应该予以改进。由于时代的进步，社会已经进入了新媒体时代，这就意味着高等院校的教育方式与手段也应该随着时代的进步而发展，应采用大学生喜闻乐见的网络和新媒体等先进方式，开展思想政治教育教学的工作，这样的教学收益才会达到事半功倍的效果，让学生更快地接受思想政治教育。

第二，就高等院校思想政治教育教学的课堂表现来看也是需要改变的。传统的教学模式是“填鸭式”教学、“灌输式”课堂。但学生才是课堂的主体，教师起到的是引导的作用，所以要把课堂还给学生，采用多种教学方式，把课堂的氛围搞活，让学生在表演和玩的过程中接受思想政治教育，例如可以采用媒体案例、法律讲堂等形式，调动学生学习的积极性，让学生学会自主学习[2]。

2我国生命教育实施的现状

近些年来，国内的不少高等院校都在思想政治教育方面倾注全力，在思想政治教育方面也开始逐渐渗透生命教育理论，在思想政治教育课程中贯彻了生命教育和生命意识教育，这两项也是当下研究的最新成果之一。

就国内的思想政治教育来讲，在很长的一段时间内都重视政治领域内的教育，从而忽视思想领域内的生命价值的探讨和教育，也没有形成一个完整的教育体系。只是教学课程中部分地涉及到了生命意义的探求，生命教育没有一门完整的课程。在2004年，中国生命教育研究的新里程碑是《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》的颁布，意在帮助学生认识生命、珍重生命、尊重生命、热爱生命，提高生存的技能和生命的质量。

2002年，武汉某高校开展了“生命智慧——如何善待和开发仅一次属于你的生命”的大型知识讲座，并且取得了圆满成功，在高等院校学生中引起的效应非同凡响，这也是国内首场关于生命意义教育的大型知识讲座。随后，在2004年3月份，经过教育相关部门研究决定，成立了我国第一个对学生进行生命意识教育的系统课程，并且在北京的院校开始正式地教授该课程。随之就是为大家熟稔的大型公益节目《开学第一课》“知识守护生命”的教育频道，在坚持生命意识教育主旨的前提下，提倡与教导广大的学生对生命意义的探索和守护。就目前来看，国内上海的生命意义教育工作开展得比较好，在指导学生对生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康等方面开展得比较成熟，值得借鉴[3]。

3高职思想政治教育理论课渗透生命教育的策略

生命的含义：生命是指自然生命，即是指物质意义上的生命体，这是个体生命与生俱来的属性，是属于自然本能的一种存在方式，这是人类生命存在的基础物质载体。

在思想政治教育中渗透生命教育不是一朝一夕就可以完成的，具体来讲可以从以下几个方面入手：

第一，就教材方面来说，在思想政治教育中渗透生命教育就要首先帮助学生形成对生命的完整而系统的认知，这就需要借助思想政治教育中的教材的力量。就目前来看，高职院校的思想政治教材需要进行整体编制，把生命教育理论渗透在思想领域内的完整教育体系，独立开来，归属于单独的一门课程。

第二，就教授的方法和手段来看，在思想政治教育工作中，不应该局限于陈旧的教课模式上，让教育的手段局限思想政治教育工作的开展。在自媒体高度发达的今天，应该积极利用各种先进的媒体手段，把课堂形式搞活，把思想政治教育工作中的生命教育从课堂上引导到现实生活中来，让学生在现实生活中体现生命的价值，在实际的生活实践中理解生命的价值和意义，着重探讨和贴近学生的细致入微的生活实际，把教育融入到生命点点滴滴的小事情上来。

第三，在学生的思想政治教育认知上来讲，需要改造学生的思想认知，即让学生重新把握和认知思想政治教育课程。在开学的第一课上，就应该指出，生命教育的重要性，每个学期都要开展关于生命教育的讲座或者知识竞赛之类的活动，使生命教育在思想政治教育工作中逐渐渗透到课堂、生活各个领域，以培育出具有坚毅性格的高知学生。

第四，针对在一线思想政治教育工作者方面，教师是学生接受课程的直接引导者。在思想政治教育工作中渗透生命教育还需广大思想政治教师的配合，在课堂上注意从小事入手，在细微处着手，帮助学生形成对生命的认知，并且深入到学生的根本认知领域内。endprint

第五，需要国家政策的支持。在思想政治教育理论课程中渗透生命教育不是一蹴而就的，需要每个人共同的努力，更需要教育部门的全力支持。这就是需要教育部门提高对生命教育课程的重视度，积极要求高职院校组织生命教育所属课程的开展，在教学条件的支持下，大力支持师生开展对生命意义和真谛的探求和追寻的系列活动[4]。

4在思想政教育理论课中渗透生命教育思想的意义生命，基本上有两种存在方式，一种是以人的生命为存在方式，另一种是以人类以外的生物体的形式存在。从广义上来讲，包括所有具有新陈代谢能力、生长能力、繁衍能力以及能适应环境能力的无机物、动物以及植物。我们今天所讲的思想政治教育中渗透生命教育是指狭义的生命体，即：具有自然生命和自主生命的统一体，是自然生命和价值生命的统一体，兼具有自然属性和社会属性，力求在生存与意志之间寻求契合点，从而把握生命的意义。

生命的价值体现着人类存在的目的和意义，是人类对于生命本身意义的不懈追求和质问，这也是对自己生命价值的一种求诉和不解的疑惑。生命的意义，看似是一个哲学界的问题，但是它涵盖了许多方面的知识，包括社会意义、人的存在意义、发展的精神和物质上的意义。

总的来说，生命的价值包括为物质形态和意识形式两个方面，具体的来说，是包括存在价值、超越价值以及创造价值在内的三个方面。第一，生命的存在价值：生命本身的意义必须建立在拥有完整的和健康的生命本体之上，这是一切生命存在的意义，是一切实践活动的落脚点。这是生命所特有的属之一；第二，生命的超越价值：人的生命是具有精神属性的，这就决定了生命具有超越价值，生命的长度是有限的，可是我们可以增加生命的厚度。生命的价值在于追求精神层面的意义；第三，生命的创造价值：生命的社会属性决定了个体的生命存活和发展离不开社会发展环境，在与社会的联系和与外界的交往中完善自己，个体生命的意义在于创造价值。

总的来说，生命的意义在于发现自我价值，贡献自我价值。在创造全新自我的同时，积极超越自我。只有在认识清楚自身价值和意义的前提下，才能更好地实现生命的价值。要正确地理解思想政治教育理论所渗透的生命价值教育理念，不断地提升自我和超越自我，努力为社会贡献自我的社会价值，把生命的真谛借以有形的方式表现出来，体现生命的追求和价值[2]。

高等院校是培育人才的基地，在我国教育领域内的重要性不言而喻。高职院校的教育不仅仅是在培育人才，学习先进知识，更重要的是培养学生的品德和性格，帮助学生塑造坚毅的性格，珍爱生命的意识，故而在高职思想政治教育中渗透生命教育已经是势在必行。希望本文可以帮助广大的高职思想政治教育工作者，在以后的思想政治教育理论课程中顺利渗透生命教育课程，也为教育一线的思想政治教育工作者提供一些可行性建议和参考意见。

参考文献：

[1]夏金元，胡小平.试论思想道德素质教育与大学生就业能力培养[J].教育与职业，2012，（14）.

[2]佘双好.心理健康教育何以成为思想政治教育的研究领域[J].马克思主义研究，2007，（3）.

[3]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2010-10-15.

[4]姚念龙.论全球化背景下的青年爱国主义教育[J].中国青年研究，2011，（7）.2014年9月1第33卷第9期黑龙江教育学院学报1Journal of Heilongjiang College ofendprint