陈建鹏

摘要：教师角色是人类最古老的角色之一，教师在人类社会文化科学发展中起着承前启后的作用，是人类文明发展的纽带。随着时代和社会的发展，新课程改革的全面推行，教师这个角色被赋予新的含义，同时也发生了相应的变化。基于此，将高中政治教师的角色定位为：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设和开发者、教学的反思者、现代教学技术的使用者和终身学习者。在新的历史时期，作为高中一名优秀的思想政治理论课教师，必须用以上角色重新定位自己。

关键词：新课程；高中政治教师；角色定位

中图分类号：G635.1文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）09-0054-02

一、新课程理念下高中政治教师角色定位的必要性

思想政治课是学校通过设置的专门课程对中学生进行思想、政治、道德和心理品质力量教育的总称，它应属于德育学科教育。《课程标准》指出：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径。意味着思想政治课的功能包括以下几个方面：要促进学生的全面发展，要促进学生的个性发展，要促进学生个体政治社会化，要强化国家意识形态。新一轮的基础教育课程改革的新理念，对思想政治课提出了新的要求：改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程[1]。但无论如何强调以学生为本，都不能代替甚至抹杀教师主导地位。在教学中强调“教师主导”，是由教育活动中教师“教者”这种本质性的身份所决定的。因此，无论是理论教学还是实践教学，教师的主导作用都是必须坚持和不断强化的，并且还需要进一步探索如何实现这种主导作用。因此，在新的课程理念下，对思想政治课教师的角色重新认识并且定位十分有必要。

二、新课程理念下高中政治教师的角色定位

（一）学生学习的促进者

1.教学生学会选择，让知识转化成智慧

当社会的发展由一元走向多元，知识更是以密集型、信息型向我们涌来的时候，幼稚的学生首先面临的就是选择问题。教师的责任首先就是指导学生用正确的价值取向和人生观选择哪些应该学习，哪些应该放弃。知识并不就是智慧，智慧是在知识的运用和创造中生成的。知识的积累是必要的，但积累不是目的。指导学生活学活用才是教育的目的，知识只有在应用中才会产生新价值[2]。

2.引导学生做人，让文明沉淀为人格

教育不只关注知识与技能的增长，更关注学生人格的养成，态度情感价值观的熏陶。教师的责任就在于引领学生的内心世界由狭隘走向广阔，引导学生去建构真理，让学生感受到生命成长的喜悦。教师要用心去呵护学生的思考，培养学生对自己和文本的超越和批判。让学生在实践中锻炼，在学习中成长，养成学生良好的人格与性格，让学生全面和谐地发展。

3.教师与学生是学习的合作者，共同构建“学习共同体”

在教学中，师生关系已发生了彻底改变，是一种平等的伙伴关系。教师与学生共同“建造”着一个学习共同体。在这个共同体内，教师要给学生营造—个宽松和谐的学习气氛，为学生提供心理上、专业上的强大支持，使共同体内的成员之间加强合作，通过互相依赖、平等对话、无缝沟通交流，达到互相激励、互相支持、共同成长发展的目的。

（二）教育教学的研究者

解决教学实践中遇到的困难和问题是教师进行教学研究的最基本任务。教师从事教学研究主要是解决教学中存在的问题。与专家、学者研究的目的在于揭示教学规律不同，教学研究的目的在于解决教学中的问题，研究功能的侧重点在于应用[3]。实际上，教师的教学变得机械、乏味，是因为教师的教学理念陈旧，教学方法单一；之所以教学工作成了负担，不能使教师在工作中体验到教书育人的快乐，也是因为教师对教学缺乏更深的理解和探索。长期以来，教育教学被看成是一个知识的传授系统，只是老师教，学生学，并没有重视到学生的主体地位。教学中，有些教师只照本宣科而不思考和改进；只墨守成规而不实验新教法；只按照参考书或大纲要求而不进行个人的创造。这种机械、僵化、缺少创新的课堂教学，存在着形式化和低效化的问题，而课程改革在课堂教学实施这个关键层面的成败是整个课程改革成败存亡的命脉，课堂教学这个层面能不能进行下去，能够进行到什么程度，就取决于课堂教学的有效性。教学有效性是所有教育、教学改革的共同追求。改革也是针对传统的低效和无效而开展的。进行教学研究是实施有效教学的重要途径，教师要通过积极有效地开展教学研究活动，提高课程实施和教学实践质量。

（三）课程的建设和开发者

教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要成为思想政治课程的建设和开发者，就应该从以下几个方面着手：

1.强化意识，把握课程资源的开发、整合和利用的出发点

教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法。

2.挖掘教材，明确课程资源的开发，整合和利用的基本点

教师要了解和掌握各个层次的课程知识，从教材本身去扩展教材，深化对教材的认识，学会对各种教材进行评鉴。

3.立足生本，抓住课程资源的开发、整合和利用的关键点

教师要从学生的实际出发，多方面地了解学生，了解学生的素质状况和能力状况，真正地做到贴近学生的生活，贴近学生的实际。

4.走出校园，激活开发、整合和利用的扩展点

教师要充分地利用乡土资源，充分利用各种人力资源，使得教师能够具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力。

（四）教学的反思者

每次课后，教师都会有些得失、感想和体会，如果及时进行反思，在今后的教学中引以为戒，不断地改进，不仅会在今后的教学中避免走弯路，而且会取得事半功倍的效果。新课程理念下高中政治教师要从这几个方面进行教学反思：一是从自身发现问题，进行反思。我国著名的教育家魏书生先生曾经说过：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号。”教师在实践中难免会遇见一些问题，但是有些教师却不会从自身去找原因，而是归结于客观原因或者是从学生身上去找原因，因此，教师要学会从自己进行反思，多问几个为什么。二是对课堂教学实践进行反思。课堂教学是思想政治课教学的最基本形式，是思想政治课实施教育内容、完成教育任务、实现教育目的的基本途径，但是再成功的课堂教学，也难免会有不足之处，随着时间的变化，条件的改变，课堂教学实践也应与时俱进，推陈出新，进一步完善。三是借助学生的反馈进行反思。新课改要求改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，要发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。endprint

（五）现代教学技术的使用者

新课改要求思想政治课教学注重培养学生体验生活、感悟人生，理解和应用所学知识，分析和解决社会生活的实际问题的能力。在教学中形成生生互动、师生互动、共同探究、相互启迪的局面，使学生形成良好的思维品质，树立正确的情感态度、价值观。现代信息技术为政治课堂教学提供动画、声音、视频等技术手段，教师可精心选取典型素材精制成生活情景，如音乐、小品、图片、格言、名句、电视广告等。网络技术提供了大量生动新鲜的生活信息， PowerPoint对生活场景的介绍，Flash对生活过程的再现都为课堂教学生活化创设了逼真的情境，极大地拓展了学生的思维空间，同时也刺激了学生的感官，增强了学生学习的热情。所以，思想政治课教师必须学会使用现代科学技术，利用现代教学技术直观、形象、生动地进行思想政治课的教学，从而激发学生的思维，避免单调、乏味、枯燥的思想政治理论的讲解，通过现代教学技术设置情景，将学生引入自主学习环境，提高学生的认知能力，从而达到新课改对思想政治课提出的要求。

（六）终身学习者

新的高中课程中，思想政治课的设计思路是：以学生的发展为中心，以生活逻辑为基础，以学科知识为支撑，以学习模块为表现形式。普通高中思想政治课内容分必修课程和选修课程，必修课程设4个模块：经济生活、政治生活、、文化生活、生活与哲学，共8个学分；选修课程设6个模块：、科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识，共12个学分，这就要求高中思想政治课教师首先要把自己定位成一个“学习者”。首先，要学习新的《课程标准》。理解新课程的目标，准确把握课程的功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。其次，教师要在掌握扎实的专业知识的基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果、最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构。“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展，多媒体技术、网络技术、虚拟技术等已渗透到教育的各个方面，使学生获取信息的渠道多元化，学生能够独立自主地获得来自教师以外的大量知识，这种形式的学习，甚至可以使学生在某些方面超过教师。今天，只要稍加以留意就会发现，年长一代需要向年轻一代学习的东西实在是太多了。因此，教师只有不断学习，成为终身学习者，才能适应日新月异的信息社会发展的要求，教师只有不断“充电”，才能永放“光芒”。

参考文献：

[1]张淑文.新课改下教师的角色定位[J].华章，2012，（12）.

[2]吉英素.教师在现代教育中的角色定位[J].教书育人，2001，（9）.

[3]程纯，丁卫泽.浅谈现代教育技术条件下教师的角色定位[J].教育探索，2002，（5）.2014年9月1第33卷第9期黑龙江教育学院学报1Journal of Heilongjiang College of EducationSep.20141Vol.33 No.9endprint