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让孩子多些想像力

2014-09-09高荣伟

杂文选刊·下半月 2014年9期
关键词:想像力教育体制肥肉

高荣伟

中国孩子的勤奋与努力程度,并不比美国孩子差,为什么中美孩子随着年龄的增长,创造力的差距却越拉越大?有人说,这是教育观念与教育体制不一样导致的。

我们注意到,体制内的应试教育无形中都在遵循一个“权威”式的标准答案。对于正在受教育的中国孩子来说,标准答案历来只有线性的、非黑即白的,从来缺乏一个值得探索和争论的空间。

几乎所有的教育者都认识到,教育要以学生为中心。而在实践中究竟如何以学生为中心,面对教学计划与压得人喘不过气来的升学率,他们就感到茫然了,最后不得不回到了標准答案的固定程式上去。学生每每迸发出创造精神的时候,也会被标准答案给扼杀了。

有一则故事很有代表性:一个小女孩把弯弯的月亮比喻成长长的香蕉,妈妈认为孩子的想象很形象,很有人情味,但另一个小女孩却说:“错了!我们老师说了,标准答案只有一个,就是书上说的像小船。”在无尽的说教下,思维路数和标准答案都是既定划一的,学生哪里还有展开想象的空间?不可否认,1+1确实等于2,标准答案也确实存在。然而现在,教育的问题是,在教会学生“1+1=2”后,如何让他们萌发出“1+1≠2”的灵感。

中国的孩子缺少想像力吗?不缺!中国的孩子没有创造力吗?有!

有一次,我给孩子们讲《乌鸦和狐狸》的故事时,提出了这样一个问题:“狐狸骗走了乌鸦的大肥肉,现在乌鸦想夺回来,请你们帮它想想办法。”

这一下,打开了孩子们思维的闸门。有的说,正当狐狸要吞那块大肥肉的时候,早已躲在一边的乌鸦一下子飞了过去,用尖嘴啄狐狸的眼睛,狐狸痛得“哎呀”一声,肥肉就从嘴里掉了下来,这时,乌鸦叼起来赶快飞走了;有的说,乌鸦“哇!哇!哇!”地大叫起来,她请来许多小蜜蜂,把狐狸刺得满脸是大疙瘩,于是机会就来了;有的想出一条“妙计”:乌鸦看到狐狸把肉叼在嘴里,就对狐狸说:“我之所以不吃这块肉,是因为它上边有毒,你来的时候,我正要把它丢进大海里去呢!”等狐狸回答时乌鸦再乘机把肉夺回来……

看,孩子们的思维是多么活跃,想像力是多么丰富!这种方法给孩子们的思维插上了自由想象的翅膀,不仅可以让幼儿在想象的天空自由翱翔,而且还能够让他们的心理和感情从中得到某种程度的满足,从而培养幼儿的发散思维和创新思维能力。

由此观之,中国的孩子并不缺乏想像力,而是被一种外在力量禁锢了。然而,又是什么束缚了青少年想象的翅膀?有人说,教育体制使然!应试教育体制让孩子们气喘吁吁,整天沉溺于高分数的竞争和被定性知识的重复记忆之中,孩子们哪里还有想象和创新的空间?

在这里,应当反思的是我们的教育体制和社会心态。读书好的学生未必有创造力,能考上大学的学生并不要求有创造力。在这种教育环境下,还有人觉得激发孩子们的想像力,培养他们的创造力非常重要吗?

爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力几乎概括了这个世界的一切,它推动技术进步,它甚至是知识的源泉。”

【原载2014年6月28日《精神文明报·思想聚 焦》】

插图/路卡/曹 一

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