王渺一

体育是什么？现代奥林匹克运动之父顾拜旦说：“古希腊人组织竞赛活动，不是为了锻炼体格和显示一种廉价的壮观场面，而是为了教育人。”体育与健康课程属于体育，更属于教育，其真正的目的是为了实现人的全面、主动、可持续的发展。如何实现这样的目标呢？张勇卫老师在本节课中展现得很充分。

一、尊重生命

体育教学首先是一种生命教育。本课中教师牢牢抓住体育学科的特性，以身体练习为主要手段，以“火炬传递”“打开火炬”“和自己比远”“合作点火”和“你跑我接”等多样化的游戏练习为手段，让学生在游戏中练习，提高体能，增强体质，这本身就是对学生生命质量的一种提升；其次，体育教育更应是一种生命化教育。本课中教师采用一种具有浓厚体育文化的学习情境来吸引学生关注运动技能的学习兴趣，在愉快且富有童趣的学习中，培养积极的体育学习情感，帮助学生理解体育文化。

二、开放互动

什么样的学习活动能更有效地促进学生自主学习？首先，教师在本节课中采用了较为开放的活动设计。通过“自测远度”这种自练自测的形式，提高学生学练的积极性。接着，教师利用学生投掷远度设计了“合作点火”的游戏，因为巧妙地利用了学生的差异，所以激活了每一位学生的学习状态，真正实现了所有学生都获得发展的目标；其次，在开放的学习活动中学生与同伴展开充分的互助和合作。“自测远度”中学生两两配合一投一看，主动对照口诀对同伴动作提出改进建议，促进了学生改进动作的自我反思。教学中，教师让学生个人或者小组展示，组织他们多向互动，相互纠错。在此基础上教师进行有针对性的讲解、示范，多种形式的互动，开放性的组织，大大提高了学习效率。

三、主动发展

正是因为教师坚持“以生为本”的教育理念，学生在积极、民主的学习氛围中，自信、自主、生动活泼的学习状态一次次被激活。课中，教师将体育运动文化与体育技能巧妙地结合了起来，尤其是“青奥火炬手”情境的运用十分恰当，课的准备部分组织学生边呼号边传递火炬，激发了学生的学习兴趣，振奋了学生的学习状态；课的专项准备活动——“打开火炬”一下将学生练习正面投掷的积极性全部激发了出来；“点火接力”游戏，尤其是第二阶段挑战其他组的远度时，小组积极讨论、尝试和改进，最终形成最佳的配合方案，学生练习的密度也有效增加了；在课的结束部分，学生在音乐声中相互提醒，积极配合，合作进行“长龙”游戏，速度快得超乎想象，这足以说明学生的学习因子被充分激活了。教师在课的结束语中，鼓励学生参与“青奥小伙伴俱乐部”“网络虚拟火炬传递”等活动，整节课环环相扣，首尾呼应，并将课堂有效地延伸到课外。

体育是人类运动文化的结晶，体育课程的文化性，需要以具体的运动技能教学为载体。学生在这样的学习与体验中，便会理解体育运动文化，逐渐形成体育与健康的价值认同感。

（作者系江苏省体育特级教师，首批教授级高级教师，常州市体育教研员）