王笑梅

童年总是诗意地飞翔于畅想的蓝天，童年总是钟情于魔幻的乐园。童诗，恰是童年最好的表达方式。在童话的王国里，借助于畅想和魔幻的羽翼，儿童还可以徜徉于各种学科之间，发现更多充满妙趣的诗想。《好玩的数学诗》这一堂课，就是一个很好的例证。

一、有魔幻式的畅想，体现了写童诗就是尝试精神历险的理念

诗歌需要通过魔幻来达到超验的境界。儿童也特别擅长魔幻式的畅想，乐于享受一种精神历险的体验。魔幻式的畅想，是孵化诗想的重要途径。

诗想，就是诗的思想。童诗从诗想开始，诗想比什么都重要。诗想从何而来？对于物象加以“魔幻化”就是一种有效的催化诗想的方式。对于儿童来说，数字0和3能幻化成什么，关键是他心中有什么。教者采用加入魔法变形的方式，让儿童将观察的角度心甘情愿地切换到“变形”观察，各种与0和3相似的物体，以梦幻般的形式在脑中浮现。通过自由地尝试与探索，终于创作出属于他们自己的数字儿童诗。儿童心中本能的缪斯终于“现身”了，顺利完成了诗想飞腾的再一次“点火”。教者启动“魔法变形”的魔术体验项目，其真正的旨趣就在于为诗想的诞生奠定外在的基础。

二、有游戏化的设计，体现了写童诗就是释放艺术潜能的理念

如何用最自然的方式来激活儿童的诗感，一直是个难题。因为最好的童诗创作就是让奇妙的诗想从儿童的心泉中自然地流淌出来。教者在解决这个难题上，巧妙地采用了最适合儿童的游戏方式帮助儿童创作童诗。教者在出示了《6和9》的数字儿童诗后，对学生进行启发，学生在《6和9》中那有趣的诗想的启发下，迅速把6和9与自己的生活联系起来。于是根据6和9的体形衍生出大肚子、小蛮腰、推铁环、举铁环等等，真可谓精彩纷呈。显然，用游戏的方式来丰富儿童的身体生活，激发儿童的游戏精神，最容易让儿童释放出艺术的潜能。

三、有大学科的视野，体现了写童诗就是拜访相邻学科的理念

诗歌是有限与无限的统一。要实现一种心灵的超越，需要有大的胸怀，大的视野。采用大学科的视野，让童诗元素与小学的各门课程进行融合，是非常必要的。而人文科学和自然科学互为灵感源泉，数学和诗歌形影相随，诗歌带来的美学刺激正激发着人类理解数学中抽象的概念。本堂课，教者将童诗与数学进行整合，将诗意的文字与单调的数学符号融合，让学生尝试“通过想象的刺激来支撑理性”，转换学生的创作思维，为童诗创作提供意外的“惊喜”。

四、有陌生化的努力，体现了写童诗就是创造表达新式的理念

写作是用文字将思想表达出来的过程。每个人的思想不尽相同，故文字表达内容不一样，所以，写作本身就是一种创造。数学儿童诗，用一种陌生化的姿态来创造性地演绎思想。

特别的数学算式，新鲜奇妙的想法，一下子就缩短了学生与诗歌之间的距离，激发了学生创造的灵感。当学生熟悉了这种诗歌的语言，熟悉了这种陌生化的表达形式，他们就可以借助这种数学思维，借助“+”“-”“×”“÷”等数学符号，用诗歌的形式来重演“欧几里德的论证”。

为了让学生将散乱的诗想流淌成一首首整齐的童诗，教者还为儿童提供了必要的支持。如：脚-袜子+（ ）=（ ）等。教者所设置的童诗导写支架，能够最大限度地打开儿童的诗想，有效消解了对儿童诗心的阻滞。这样的导航，将儿童的诗想导向创造表达新式的陌生地带。

（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）