黄缨岚

《苗家儿童庆丰收》是根据苗族的芦笙调填词而成的，歌曲简单易学，充满情趣。备课者课前首先就作品及苗族音乐文化背景进行了分析和筛选，最终设计出一节唱歌活动课，并作了很好的示范。

课始：执教者从“苗族大山里的回声”入手，设计出“对着大山喊一喊”“对着大山来敲鼓”等情境游戏，引导学生愉悦地进行节奏模仿活动，融知识于情境，激发学生的学习兴趣，引领学生走进苗族音乐情境。

课中：苗族有两件特有乐器——“铜鼓”和“芦笙”。《苗家儿童庆丰收》中自然少不了铜鼓。教师先让学生只闻其声不见其样，在“视觉封闭”的情境里，学生的听觉更加灵敏，铜鼓那苍劲雄浑的音色深深地印在了学生的心里。接着引导学生聆听歌曲，在没有歌词的地方，加入铜鼓的演奏（节奏是教师设计的）。现场，学生兴趣盎然，表现生动。预设情境生成为学生心中的“真实”情境。

苗族将芦笙的音调比作母亲的声音。根据这一文化信息，教师在课中带领学生聆听“母亲”的声音，学唱“母亲”的声音（歌曲旋律），再引导学生通过对谱例的观察和再认，找出“芦笙调”，把刚用过的鼓槌当芦笙，边唱边“演奏”，加深对音调的理解，从而记住“母亲”的声音。在这一教学活动中，音乐与文化交融，知识与音乐相融，情境与活动相依，学生一步步走进了苗寨音乐文化，理解了文化中的音乐。我们能感受到学生心中瞬间升腾起的民族情感。

课终：音乐既可“唱”可“听”也可“看”，还能引起愉悦的“身体反应”（舞蹈）。苗族人能歌善舞，他们每年都举行传统活动，敲铜鼓、吹芦笙、围成圈圈跳起舞。学生学会了歌曲，掌握了基本技能之后，教师营造一个隆重的节日场景，请出几位学生在教室中间用扇子表现熊熊燃烧的篝火，女生围成圈圈边唱边跳芦笙舞，男生在圆圈里敲起铜鼓。音乐声中，学生们俨然成了一个个活泼可爱的小苗童在纵情歌舞，“火苗”把学生们的小脸映得通红，也把音乐与文化积淀在心底。

看完这个课例，也许你认为“情境活动”就是好看热闹，错了；或许你会认为“情境活动”就是要“大动干戈”，那就更错了。其实，热热闹闹的音乐活动是一种参与，安安静静地聆听、探究，思考也是一种参与，只要把学生的音乐思维积极调动起来，就是真正的参与，真正的实践。

（作者单位：江苏省南通师范学校第二附属小学）