周舫

探讨内科护理教学中引入人文知识的教学效果

周舫

目的 探讨在内科护理教学中引入人文知识的教学效果。方法 将两班学生设置为实验组和对照组, 实验组的教学在常规的护理教学基础之上引入人文知识的教学, 对照组采用常规的教学方法,对比两组学生综合品质。结果 ①实验组学生的专业认知度方面的几项指标中结果均明显优于对照组学生, 差异具有统计学意义(P＜0.05)；②在人文思想的认同方面, 实验组明显优于对照组, 差异具有统计学意义(P＜0.05)；③在综合品质的表现上, 实验组的各方面因素中的表现度中优于对照组, 差异具有统计学意义(P＜0.05)。结论 在内科护理教学中引入人文知识的教学, 可有效提高教学质量, 提升学生整体素质。

人文教育；护理教学

随着医学领域的快速发展, 导致对护理工作人员的整体素质要求更加的严格［1］。本文将常规的护理教学改革完善引入人文知识的教学, 在具体的教学实施中, 把人文知识、人文思想、护理实践有机的结合, 具体实施效果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机抽取两班护理系的本科生作为本组研究资料, 一班共有110人, 男学生21名, 女学生89名, 设置为实验组；二班共有100人, 有男学生10人, 女学生90人,设置为对照组。两组学生的基础资料如年龄、性别、学习成绩等比较差异无统计学意义, 有可比性。

1.2 方法 教学教材为全国统一的《内科护理学》, 两组学生的教学内容、教学重点全部统一, 二班给予常规的护理教学方法［2］；一班在常规的护理教学基础之上引入人文知识的教学, 即把人文精神、人文思想有机的引入护理教学中的每一个步骤中, 将“以人为本”的思想贯穿整个护理教学中。

1.3 教学效果判定标准 在教学实验结束后, 对两组学生进行问卷调查, 调查内容是以学生对的知识的认知、人文思想的认同以及综合品质的表现这三大块进行。并对两组问卷进行归纳比较。

1.4 统计学方法 运用SPSS 13.0进行本组数据的统计分析, 率的比较应用χ2检验表示, P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

两组教学效果指标正确率对比数据见表1。

表1 两组教学效果指标的正确率［n (%)］

表1结果表明：①实验组学生的专业认知度方面的几项指标中结果均明显优于对照组学生, 差异具有统计学意义(P＜0.05)；②在人文思想的认同方面, 实验组在护患关系及给予文化特性的护理的回答中, 正确率均明显高于对照组, 差异具有统计学意义(P＜0.05)；③在综合品质的表现上, 实验组的各方面因素中的表现度中均优于对照组, 差异具有统计学意义(P＜0.05)。

3 讨论

3.1 学生人文素质方面的教育是潜移默化的, 单一的人文课程教学是不能够提高学生整体的人文素质。应在传统的教学中融入人文的思想概念, 综合全面的培养学生［3］。在本组的医学内科护理教学的改革实验中, 融入人文教学的实验组学生的教学效果明显高于应用传统教学的教学效果。

3.2 本组的护理教学的融入人文教学方式的改革中, 在护理实践的各阶段应用了“以人为本”的思想为教学总体方针。通过对人文信息的认识和理解, 将知识转化为个人的品质、素养, 从而体现在工作实践中, 提高临床的护理水平。

［1］ 袁爱娣, 韩慧慧.规范培训在内外科护理兼职教师教学效果中的作用.护士进修杂志, 2012,27(08):129.

［2］ 李丽.改革护理学基础教学方法提高教学质量.贵阳中医学院学报, 2011,33(02):87.

［3］ 张萍萍.提高护生对人文素质培养认知度的探讨.全科护理.2011,9(03):118.

130103 长春中医院大学附属医院放射线科