曾幼玲，张富春

（新疆大学 生命科学与技术学院，新疆 乌鲁木齐 830046）

利用大学生科研实训项目提高本科生的创新思维和科研能力
——以生物专业为例

曾幼玲，张富春

（新疆大学 生命科学与技术学院，新疆 乌鲁木齐 830046）

加快对生物专业创新型、应用型人才的培养是社会发展的必然要求。本文强调利用国家和校级大学生创新性实验计划项目提高本科生的创新思维和科研能力。是以大学本科学生为主体，具有科研能力的大学教师为指导展开的创新性实验，调动和激发学生的主动性和创造性，对培养学生严谨的科学态度和与他人友好合作和艰苦奋斗、锲而不舍的精神作风具有重大的意义。

大学生科研实训；创新思维；科研能力；合作与坚持

国家大学生创新性实验计划项目和校级大学生实训项目是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容，是教育部和大学直接面向大学生，注重自主、探索、坚持和协作的创新实验项目。2010和2013年，我先后指导了两届两项的国家级大学生创新性实验计划项目。我们的专业是生物学，尤其是生物化学与分子生物学专业涉及的知识面较广，是一门实践性很强的学科。如何提高生物学宏观和微观理论与实践的有机结合？在我与学生紧密联系、指导和交流的过程中，我有着深刻的体会也积累了较多的经验，我将从以下几个方面与大家分享。

一、选拔人才，组建团队，交流和凝炼课题思想，撰写课题申请书

（一）根据学生对专业方向的兴趣爱好，双向选择，组建团队

我们学院的大部分老师给我们生命科学与技术学院的学生都上过专业课，包括生命科学导论、学科前沿进展和各类生物学实验课程，老师们都会在很多的时间和场合介绍自己的研究方向和课题，与学生有多层次的交流，而且同学们在学院的网页上很方便查阅到老师的简历和研究成果，学生利用掌握的生物专业知识和自己的研究兴趣与老师切磋、交流，通过老师和学生之间的双向选择，组建科研实训的小组团队。

（二）结合科研，凝练可行的实验项目或者探索性研究的自行选题

很多老师都有自己的研究方向和课题，也希望优秀的本科学生加入到自己的科研团队中接受科研训练，培养创新思维和获得科研成果。指导教师和学生一起也可以自行选题，确定课题思想，进行探索性研究[1]。

（三）指导学生形成和完善课题申请书

学生首先需要了解所要研究课题的理论价值和现实意义，指导学生检索互联网数据库和查阅中外文文献资料来了解国内外有关课题的研究进展（尽管学生已学习过专业外语和生物文献检索这些课程，真正做起项目，实际操作起来，又显得茫然）。帮助学生度过只看中文文献和英文文献看不懂和文献太多，看了又忘的困难时期，进而阅读总结和提炼文献，书写出研究背景，提出研究问题和假设，再通过查阅文献和结合实验室平台条件，拟定研究内容和实验技术路线，提炼创新点，通过与指导教师多次的交流修改，形成完善的申请书。在这个过程中，充分培养和调动学生的积极思考，激发出探索新疆特殊生物资源研究与应用的热情和锻炼培养学生的综合写作能力。

二、教师和学生在大学生科研实训项目中发挥的作用

1.教师引导和抛砖引玉的作用。发挥学生的内因作用，由思想指导和具体指导，到更多的放手，让学生多主动思考和动手实践，学会与人沟通和合作，学会合理安排时间实验和学习，学会经历实验中的挫折和失败，学会解决问题和总结、汇报……教师发挥鼓励、监督、把握方向和关注团队项目的进展和培养提高团队和个人的科研素质。

2.大学生发挥着主体的作用。项目负责的学生全盘把握大局，计划分配时间，阶段任务，小组各成员既分工又合作。以课题目标为核心，积极联系指导教师，利用有限的课余时间按照实验方案分阶段展开工作，学生们深刻地体会到不经历风雨怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。

在大学里开设创新性实验，旨在开阔学生的视野，培养学生的动手能力，为新疆经济建设培养更多具有创新能力的优秀本科毕业生，也为学生进一步深造奠定很好的基础。

三、学生在大学生科研实训项目中的收获

在指导老师的带领下，在实验室师兄师姐的帮助下，学生们一步步成长与进步，从开始的懵懵懂懂到逐渐取得成绩，他们体会到了科研实训项目的艰辛与意义。从学习搜索、阅读、总结、提炼文献到开始种植准备所需材料，从定制到配制试剂，从一步步实验过程到一个个结果的获得，从分析数据，发现问题到解决实际的问题，一路走来，感觉收获颇多。

1.学会利用新疆大学中外文数据库，检索和查阅文献，具备一定的总结和提炼文献的能力。有针对性地培养学生学习查阅国内外与课题相关的资料，学会了CNKI、维普、万方及Science Online、ELSEVIER、SpringerLink，Biopresis等中外文电子期刊数据库的使用方法，了解课题相关领域国内外研究动态，学会运用资料为研究服务[2]。

2.学生的实验动手能力增强，做到了理论联系实际。以实验为手段的大学生科研实训项目在具体实施的过程中，使学生在本科阶段得到了很好的科学研究与发明创造的训练，形成创新教育的氛围。通过国家和校级大学生创新性实验计划项目的实施，消除了学生对研究创新的神秘感和畏难情绪，激发了学生对自然科学探索的创新热情。学生们经历过实验失败的痛苦和成功的考验，经历了这个项目的从始至终，仿佛也更有信心读研究生了。

3.学生的主动学习和探索能力增强。以本科学生为主体的大学生科研实训项目从设计、实验、结题报告和答辩到书写和发表研究论文整个过程都发挥着学生的主体作用。充分调动学生对该项目的主观能动性和积极性，主动去思考和探索出现的各类问题。为了在实验室里做实验，学生们寒暑假不回家，周末不休息。好奇心、兴趣和挫败牵动着他们不断地实践和完善一个个实验，长此以往，学生的主动学习和探索能力逐步增强。

4.强化团队意识，学生与人沟通的能力和综合心理素质提高。要想把本科实训项目做好，独立完成实验是很难的，特别需要发挥团队的合作精神，需要具备好的心理素质和与同伴协调共进，与他人沟通的能力。项目组负责人统领小组成员，明确分工，相互协作，共同开展实验，讨论和解决所遇到的问题，以达到事半功倍的效果，同时也增进了彼此间的理解、友谊，团队的凝聚力。学生们深深的感受到在这个坚持梦想的道路上有许多人陪伴着我们，时刻保持一种勤学好问，谦虚谨慎，求真务实，脚踏实地的实验态度和学习精神，有老师和师哥师姐还有他人的各个方面的指导、帮助和交流，他们无需惧怕和畏缩，整个过程经历下来，学生们由衷的感到自己在各个方面的收获都颇多。

5.学生的创新思维和科研能力在很大程度上得到提高。在本科生创新能力的培养思想体系中，强调本科生的自主创新能力，在对学生科研实验基本技能进行严格训练的基础上，利用国家和校级大学生实训项目，开展创新性的实验设计和研究。从大学本科2～4年级选拔优秀的、有潜质的、对专业兴趣浓厚的本科生组成小组团队，让他们尽可能与特聘教授、国内外应邀来访的科学家交流，引导学生积极参与新疆特色生物资源的研究与开发利用的科学研究。激发学生开拓精神，开阔视野，以中期考核、最终答辩、研究成果和论文质量等形式衡定学生的成绩，增强了培养本科生的自主创新能力，创造了优秀学生脱颖而出的良好氛围。

通过探索性实验和学生创新能力培养，提高了本科生的自信心。大多数学生都能发表一篇核心期刊论文和制作展板、答辩汇报形式与大家分享成果，还有的参加全国“挑战杯”比赛和创业大赛，并取得了优异成绩。也使得许多本科生进一步深造成为研究生，树立学生立足新疆、建设和服务新疆的主题思想。

四、结语

尽管在实际的操作过程中存在着本科生时间和精力不足的限制和困扰以及有些学生也存在理论知识欠缺和主动性不强的现象，但是从整体的效果来看，依托大学生实训项目构建了一个教学与科研紧密结合的人才培养的技术平台，推进了本科教学质量，加快了本科教学人才培养力度。培养了学生科研实践和创新思维能力，加强团队合作和与人沟通的能力和面对困难，解决问题的能力和培养了学生具备良好的综合心理素质。也为解决本学科高质量的硕士研究生生源及提高本地区生物学方面的人才质量都做出了应有的贡献。

创新是社会发展之源，是中国复兴之根本，当今中国大学生创新精神与能力的培养决定了中国的未来。利用国家和校级大学生科研实训项目培养大学生创新能力是行之有效的措施之一，作为一线的大学教师，在实践过程中需要不断地总结经验，以科研带动教学，理论结合实际，探索研究，培养和促进大学生的创新思维和意识，为提高高等教育本科教学质量贡献自己的力量。

[1]付慧姝.大学生毕业论文指导与创新能力培养——以法学专业毕业论文指导为例[J].教育学术月刊，2012，（12）：30-32.

[2]赵永新.浅谈理科基地班学生创新精神的培养[J].高等理科教育，2005，（3）：70-73.

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0115-02

国家级生物技术教学团队项目资助（No. 200840082）。

曾幼玲（1971-），女，四川人，副教授，主要从事分子生物教学、班级管理和生物科学研究。

张富春，教授，主抓管理、教学和科研等工作。