白翠丽

（河南省上蔡县韩寨乡初中，河南 上蔡 463800）

如何做好校本教研

白翠丽

（河南省上蔡县韩寨乡初中，河南 上蔡 463800）

校本教研作为促进教师专业成长、适应新课程的有效方式，已经引起了越来越多的教育工作者的重视。本文从校本教研的作用、教师角色定位、研究内容、研究过程的侧重点几个方面给教师提出一些切实可行的建议。

校本教研；角色定位；研究内容；侧重点

一、校本教研的作用

1.促进教师的专业成长。校本教研是提高教师在行动中进行研究的能力的有效途径。教师通过对教学过程中出现的问题进行发现，提出解决方案，然后身体力行地进行解决，最后进行反思，总结本轮研究的经验和教训，从而达到促进自身专业成长的目的。教师在进行校本教研的同时就是对自己教育活动有意识的反思，通过反思发现自己教育过程中的不足，然后进行纠正、改进和调节，从而达到对有效教育行为的自我强化，取得一个螺旋状的教育能力提升。

2.适应新课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革目标就是构建一个开放的、充满生机的基础教育课程体系，实质是让课程从知识形态走向生命形态。传统课程无视课程的生成性、丰富性、复杂性，课程通常是由专家研制开发，教师仅仅是一个执行者。生成性课程要求教师不仅仅是一个授课者，而且还要根据学生的发展状况、心理需求、当地实际进行原课程的再创造和新课程的开发。新课程注重学生的创新思维的培养，而创新思维的培养需要靠教师利用自身的教育优势对学生进行因势利导。这就需要教师本身拥有对新课程的驾驭能力，校本教研则是提高对新课程驾驭能力的有效途径。

二、教师在研究中的角色定位问题

在校本教研活动中，学校的教师之间是平等的相互支持的关系。为了分享更多的教育资源，促进教师之间的思想碰撞，需要破除“文人相轻”的不良传统，建立相互磋商，共同进步的良好学术氛围。现在的观摩教研活动中教师的发言大都先是相互吹捧、然后提一些不疼不痒的毛病，最后作一个皆大欢喜的总结。这样不利于科学研究的开展。教师之间要形成“合作性同事”的关系。进行教研活动的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，因为对上课好坏的议论只会彼此伤害。研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同分享，以达到教研的目的。

三、研究内容定位

校本教研活动的研究内容要围绕教育活动进行、研究过程贯穿于整个教育过程之中、由教师作为研究主体、研究成果用于日常教育活动。研究内容可以分为日常的教学活动和关键的教育事件两部分。

1.日常的教学活动，如：教学目标的理解与再创造、教材的组织、教学时间分配、不同课型的教学方法选择、教学步骤的建立、不同类型学生的学习特点、学习评价和检查、师生互动方式和教学要素的安排等。在以往的教案编写过程中主要以对教材的分析为主，缺乏对学生情况的分析，往往会造成千人一面，把同一个教案应用到各个学生身上。而在制定校本教研活动的内容的时候可以根据《中小学课程标准》中对学生的基本要求选择适合不同类型学生的多层次教学目标，从而检验这种措施的可行性和有效性，为以后更好的适应新课程积累经验；可以针对不同课型选择不同的教学方法，并在每次教学活动结束的时候检测一下教学目标的达成程度。还可以首先观察不同性格特点学生的交往特点和学习偏好选择不同的师生互动方式，从而观察提高学生成绩和社会性发展的最佳方式等等。

2.关键的教育事件。关键教育事件指的是教师教育教学过程中，经常会发生的一些令人困惑的、欣慰的或遗憾的事件，这些存在于教师日常的教育教学实践过程中的客观普通事件，经由专业判断、理性思考，被赋予深刻教育教学意义后，就成为了“关键教育事件”。[1]在教育过程中教师难免走各种各样的弯路。教师要对教育过程中的失误及时作出反思，进而需求解决的途径和方法。在查阅以往研究资料的基础上思考解决具体问题的方法，求得一个思维的创新和飞跃。最后通过实际的教育行动来检验方法的可行性。在行动之后不要忘记对整个研究过程进行反思，并以文字的形式固定下来。

四、研究过程的侧重点

校本教研活动有以下步骤：计划—行动—观察—反思。有些学校对一项校本教研活动的计划很重视，却行动比较草率、观察比较粗略、反思流于形式，这就是本末倒置了。在整个流程当中反思才是最为重要的一环。反思既是对整个研究的总结，同时也为制定下一步研究计划提供了依据。现在的许多中小学都要求教师写反思，但是有许多教师的反思只是流于形式。教师对于写教案反思的作用和意义不够了解，对于如何写好反思还有许多困惑的地方。如何写好教学反思？哪些内容是值得深入反思的？怎样才能进行深度的反思？也就是如何寻找到教学反思中的“反思点”呢？我们可以从以下几个方面进行反思：

1.反思研究细节，寻找自己在研究中需要注意的各种问题。有时细节却能决定一项研究的成败。通过不断的反思，把自己打造成一个有专业水准的科研人员。[2]

2.反思失败的研究点，寻找研究设计和研究过程的差距，需求更好的实施途径，不断的总结经验教训。

3.反思下一步的研究方向，对研究结果进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑。为让自己的科研能力可持续发展提供不竭的动力。

在写反思的时候需要注意，反思不仅仅是经验的总结，对事件的认识要来自实践而高于实践。结合相关理论，形成一套成熟的行动思路，日积月累就是形成了自己的独特的教学风格。这样的校本教研成果具有针对性强的特点，我们并不期望能够获得在很大的范围内推广，而是为了解决自己面临的实际教学问题。

教育研究能力的培养是一个长期的、逐步形成的过程。教师在日常教学过程中要不断地反思自己的教学工作，同时还要加强教育理论的学习，把理论和实践自觉地结合起来，形成自己对教育的看法，并善于和同事进行交流，相互取长补短，这样才能不断提高自己的教育科研能力，为把自己培养成一名专家型的教师做出切实的行动。

[1]沈民冈，汪泠松.基于“关键教育事件”教师教育的行动研究综述[J].上海教育科研，2010，（4）.

[2]敖俊梅.教案反思——教师行动研究视角[J].教学与管理，2010，（2）.

G632

A

1674-9324（2014）26-0067-02

白翠丽，河南省上蔡县韩寨乡张市店村人，工作单位：河南省上蔡县韩寨乡初中，本科，中学二级教师。