柯妍妍，陈素云，付姗姗

（厦门医学高等专科学校 医学基础部，福建 厦门 361008）

践行三个牢固树立 实现高职教育中国梦

柯妍妍，陈素云，付姗姗

（厦门医学高等专科学校 医学基础部，福建 厦门 361008）

当前，高职教育工作者应该如何践行三个牢固树立以及更新教育思想，从而适应在新形势下高职高专的发展和人才培养要求，这是我们面临的重要改革问题。本文主要提出应如何理解和践行习近平总书记提出的三个牢固树立，立德树人、提高业务能力、投身教育创新实践，为实现中国梦贡献力量。

三个牢固树立；教育思想；中国梦；高职教育

2013年9月9日，习近平总书记在乌兹别克斯坦进行国事访问期间，向全国教师明确地提出了“三个牢固树立”，即希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人；牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献[1，2]。

高职院校教师应如何践行“三个牢固树立”，以促进我校高职高专教育的全面、协调和可持续的发展，为实现“中国梦”贡献出自己的一份力，立德树人、提高教学质量、投身教学创新是关键。中国梦是民族的梦，学生是民族的希望，祖国的未来，是社会主义事业的建设者和接班人，是实现“中国梦”的重要力量[3]。如何带头践行习总书记的三个牢固树立，做学生健康成长的指导者和引路人，提高教学质量，是我们今后教育工作的一项重要任务。笔者认为应从以下几个方面践行：

一、牢固树立中国特色社会主义理想信念，做学生健康成长的指导者和引路人

荀子曰：“尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；知微而论，可以为师；诵说而不陵犯，可以为师。”教师是办学的主体，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。高质量的教育，必须有高素质的教师，而师德是教师最重要的素质，广大教师必须做好践行中国特色社会主义理想信念、社会主义核心价值观的表率。

（一）为人师表，为学生树立榜样

教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。教师要“为人师表”，首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师要成为追求真才实学的榜样。

（二）注重对学生的人文关怀和道德教育

青年学生的成长需要教师给予关爱，还要经常和他们进行情感交流。教师不但在传播知识上要做到传道授业解惑，还应该关心学生，帮助学生，体贴学生，做一个有人情味的老师。我校的学生有相当一部分是来自偏远山区，他们一时难以适应城市和校园的生活，有的每天郁郁寡欢，甚至想退学。笔者对这些学生在课内外处处给予关心和引导，及时解开他们的思想症结，使之尽快适应新的学习生活，因为笔者深知，教育手段再先进都替代不了人与人之间面对面的交流，学校各项规章制度再完善也不能忽视对学生人文关怀的巨大作用。

二、牢固树立终身学习理念，不断提高业务能力和教育教学质量

（一）树立终身学习理念，是教师职业的现实需求

终生学习是教师这一职业的需要和必要。面对科技的迅速发展，信息爆炸的时代，“一劳永逸”，“一朝学成，终身受用”的思想已无立锥之地。一位好的老师不但要掌握本学科的基础理论和专业知识，还须具备多方面的知识和技能，这样才能真正的掌握教材、才能在课堂上真正的吸引学生，成为一个有魅力的教师。只有学会学习，才能为教师事业的可持续发展提供动力。

（二）运用素质教育，培养学生终身学习能力

教师需要终身学习，学生也需要终身学习，培养学生终身学习的能力，也是一项及其重要的任务。在教学过程中，目的在于提高同学们的各种素质和能力，推动他们可持续发展。学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，激发学生在学习过程中主动性和独立性，这是培养学生终身学习能力的主要渠道。如在免疫学教学中提倡“以临床问题为引导”的教学法，充分调动学生探索免疫学知识的主动性。笔者在讲解免疫球蛋白时，先引出“为什么注射免疫球蛋白可以提高免疫力？”在学生探索的基础上，再讲解免疫球蛋白的结构特点，收到事半功倍的效果。这些教育思想的确立和教育方法的转变，提高了学生的学习主动性，改变了学生原来的学习态度，让“要我学”真正变成了“我要学”。

（三）深化教学改革，注重能力培养

医学课程的特点是课程门数多，内容衔接性强，实践性强，这就需要我们根据培养目标和要求调整教学内容，加强各门课程之间的衔接，取消部分重复的内容，使教学内容更精炼[4]。如微生物学与免疫学内容如何衔接就值得探讨：由于两门课程存在学科交叉，尤其是医学微生物学与医学免疫学之间，例如微生物的各论中涉及免疫预防、诊断及治疗，而微生物及其代谢产物的清除又是免疫的本质任务。因此为了避开交叉，使课程得以顺序进行，我们在授课过程中会对教材的章节顺序调整，将免疫学基础部分插到微生物总论和各论之间讲授，使学生对微生物及其代谢产物这一重要的抗原物质有了认识之后，再来讲授医学免疫学部分知识，而后是微生物各论，这种教学顺序能够将两门课程有机地融合起来，本教研组做过尝试，编写了《病原生物与免疫学》校本教材，深受师生的欢迎。此外，要将以教师为中心的教学模式逐步变为以学生为中心的教学模式，挖掘出学生在学习上更多的主动性，最终使他们终身受益。

三、牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践

（一）教育创新的必要性

学校教育创新是学校教育主体通过新的创意、新的构想、新的思维和行为方式、新的教育技术和手段，对原有不合理的理论观点、思想方法、技术手段进行突破和超越，在学校变革与发展中更有效地实现教育目的的一种创造性活动[5]。国家与民族的进步要靠创新，创新的获得有赖于有创新能力的人，有创新能力的人必须靠创新教育来培养，而教师的创新能力和创新教育的评价标准决定了创新教育的效果。面对知识经济的到来，教师应该具备勇于创新的基本素质，以往的教学方法常常是一本书的内容，年复一年，一成不变的灌输给一届一届的学生，教学时间久了，教师熟悉了教学内容，课前不备课，知识陈旧，极少更新，长此以往，教师素质得不到提高，教学质量也无法改进，更无法培养出有创新能力的学生。当今的教师应当具有自觉的创新精神，开阔的视野和独特的思维方式，在教学过程中不断更新知识，自我突破，努力探讨新的认知规律，拓宽教学中的知识创新功能，改进教学内容和方法，倡导研究性学习，引导学生善于思考，开发思维。在教学过程中，必须营造一个民主化的教学氛围，在师生之间要建立一种指导性的新型关系，提倡学生独立解决问题的能力和主动探究的精神，应当帮助学生学会从浩瀚的知识海洋中撷取最基本的内容，掌握最基本的方法和技能，培养学生掌握基础知识和能力，扎实基本功，这样才能激发学生的创造性。

（二）教育创新的评价

教育创新还必须建立一种崭新的教育评价标准和评价方法，对教学水平和学习效果做出更科学、更合理的评价。其评估体系的重心要向创新能力倾斜，要以学习主体和谐发展为目的，改变单纯以分数为评价标准的状况[6]。研究一套更为有效、全面和可操作的教育评价体系，是创新教育模式的一个课题。建议不但要考评知识掌握情况，还要考评学生的创新能力。知识掌握情况包括对基础知识的记忆、理解和基本技能的运用，可占考试成绩的60%；创新能力的考核采用试验的方式、设计的方式和调研的方式等，可占考试总分的40%。通过这种考评方式，学生的综合实力能够得到较为全面的评估。

中国梦，教育梦。教育兴，则国兴。教育是经济发展、国家繁荣的基础。高职教育的发展必须致力于满足经济社会发展的需要，满足行业、企业发展的需要，满足受教育者就业和终身发展的需要[7]。为了达到这一目标，高职学校教师要把习总书记的要求贯穿于教育教学的全过程，立德树人、终身学习、改革创新，不断提升个人专业素养和教学水平，爱岗爱生，为实现“中国梦”增添力量。

[1]习近平.习近平向全国广大教师致慰问信[J].中国民族教育，2013，（10）：2.

[2]习近平.中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向全国广大教师致慰问信[J].中国农村教育，2013，（09）：4.

[3]程美东，张学成.当前“中国梦”研究评述[J].中国特色社会主义研究，2013，（02）：58-65.

[4]杜翠琼.树立以人为本的教育思想是高等教育科学发展观的核心[J].卫生职业教育，2005，（20）：6-7.

[5]裴娣娜.教育创新与学校课堂教学改革论纲[J].中国教育学刊，2012，（02）：1-6.

[6]陈赟，蔡离离.高校学生创新能力多层次模糊综合评价模型[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2012，（06）：135-138.

[7]卢德生，鲜耀.高职教育：担起民族文化传承创新“使命”[J].教育与职业，2013，（13）：34-37.

G718.5

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1674-9324（2014）26-0034-02