有位诗人说过：“语言是人的力量的统帅。”的确，说话、演讲能力是一个人在社会交往中必备的重要能力。然而在学校的教育中往往被忽视或被淡化。其实，从小培养学生的说话、演讲能力，将会给他们的成功与发展插上腾飞的翅膀。因此，笔者多年来致力于班级“百家讲坛”的搭建，努力培养学生的口语交际能力，从而有效地激发了学生的表达欲望，锻炼了学生的胆量和口才，促进了班级口语交际特色的形成。

一、班级“百家讲坛”的缘起

翻开人类教育发展史，我们不难看出自古以来注重“讲演”和“辩论”。尤其当今社会，口才愈来愈受到大家的重视。企业的公关、谈判离不开口才，产品的推销离不开口才；从政需要口才，外交需要口才；法庭审判需要口才，辩护需要口才；教学离不开口才，学术交流离不开口才；目前求职面临的重要考验是面试，面试时的口才成了展示才华、赢得机会的重要手段。

《语文新课程标准（2011年）》（以下简称《课标》）明确指出，语文课程应引导学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。可见口语交际能力训练在语文教学中具有重要地位。 然而，我们的口才培养并不乐观，我曾在四年级某班中进行调查，发现22%的学生说话有词不达意、含糊不清、吞吞吐吐、颠三倒四的现象；17%的学生因为紧张或怕说错的心理而不敢表达。比如学生何旻这样说：“我是恐惧讲台的，正如老师在我一年级的《素质报告单》中寄语：‘今后如果能大胆发言，勇于表现自己才能，就更出色了。可见，我对讲台是恐惧的。”就连校长助理余远同学也说：“我想逃避讲演，最希望自己嗓子哑了，一个字也说不出来，可是躲得了初一躲不过十五呀！真想永远躲下去，或者倒流时光，或者让时光加速……可是时光不愿意……”

由此可见，现状不容乐观，我们学生的口语能力缺少锻炼。因此，学校教育应当高度重视并有效开展对学生口才的系统化训练，提高学生的口语交际能力。我从中央电视台的“百家讲坛”栏目得到启示，在班级搭建“百家讲坛”，以此作为一个训练平台、有效载体对学生加强口才训练。

二、班级“百家讲坛”的开展

所谓“口才”，《现代汉语词典》说，就是说话的才能。我的理解是一个人在社会交际中具有说话的才能。学校就是一个小社会，可以运用多种途径对学生进行口才训练，比如各科教学的发言和辩论，班队课开展的演讲比赛，平时与同学的交往等。除此之外，我重点在语文课前的三至五分钟内开展班级“百家讲坛”活动。

（一）班级“百家讲坛”的内容

我和学生在进行“百家讲坛”活动时，主要选择以下内容开展，并且根据不同主题分成若干栏目。

1.看世界：以介绍国内外大事、重要人物为主。比如“我看乔布斯”“从金正日去世说起”“校车安全之我见”等。

2.讲历史：以介绍古今中外历史知识为主。比如“我所了解的禅让制”“罗马帝国的建立”“美国的独立战争”“戊戌变法”等。

3.啄木鸟：以评说班上各种现象，同学言行正确与否为主。比如《我们的班集体》《节俭从现在开始》《不能轻易模仿人》《珍惜友情》《微笑面对每一天》等。

4.谈趣闻：以长知识谈趣闻为主。比如《二十四节气》《怎样缓解期末压力》等。

（二）班级“百家讲坛”的形式

我们开展的“百家讲坛”采用“一人讲演，一人主持，大家评议”的形式，这样可以实现更多人的参与互动，使活动取得更大的效益。

1.一人讲演：就是每一次请一位同学上台主讲，可以是自告奋勇上台的，也可以是按照学号轮流的，也可以是通过抽签的方式决定的。要求人人有上台讲演的机会，可以事先做好准备，也可以即兴进行讲演。

2.一人主持：由于“百家讲坛”活动，完全放手让学生自己组织，就必须请一位学生进行主持，从而起到“穿针引线”的作用。主持人可以请班干部也可以是口才较好的同学，一般主持半周或者一周。主持人不仅要主持好每次活动，组织同学对该同学的讲演进行点评，而且事先必须通知下一位讲演同学做好准备。

3.大家评议：“百家讲坛”如果就是讲演人和主持人的事，那么就失去了更多同学交流的机会。所以我们还要请班级同学对主讲人和主持人进行评价。评价可以从讲演的选题、内容、声音、神态、肢体语言、情感等方面进行，从而给大家更多的启示。

（三）班级“百家讲坛”的要求

我根据《课标》中“口语交际”的总目标（具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往），制定了“百家讲坛”总体要求：要求讲演人做到：脱稿，自信，大方，响亮，得体，主题明确；要求其他同学认真倾听，初步学会运用口头语言文明地积极参与评论。

我还根据《课标》各学段的目标，提出“百家讲坛”的具体要求：

1.第一学段（1～2年级）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.第二学段（3～4年级）能用普通话交谈；在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

3.第三学段（5～6年级）与人交流能尊重、理解对方；听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言；注意语言美，抵制不文明的语言。

（四）班级“百家讲坛”的阶段

班级“百家讲坛”活动的开展并不是一蹴而就，立竿见影的，需要有一个过程，是要分几个阶段进行的。否则达不到口才训练的目的。endprint

1.故事引人，树立榜样。在开始“百家讲坛”时，学生总是有一些担心和紧张，这就需要我们创设良好的锻炼口才的氛围。我通过主题班会，让学生明白口才的重要性，还通过讲故事等形式让学生了解雄辩家成长的经历，从而树立心目中的榜样。比如，德摩斯梯尼原是个口吃患者，但他勤学苦练，竟至于把石子含在嘴里练习发音，终于成为古希腊最著名的雄辩家。又如，英国作家萧伯纳年轻时候非常胆小，上台发言时总是结结巴巴、语无伦次，结果受到别人的讥笑。当他意识到自己这个严重的缺点后，便发愤练习演讲。他抓住任何一个开口说话的机会，不怕出丑。结果成了一名出色的演讲家。学生听了故事表示要向他们学习，不怕出丑，勇于出丑。

2.教师示范，优生带头。在正式开展“百家讲坛”前，除了讲名人练口才的故事外，我还利用身边的榜样进行引导，甚至教师“现身说法”，以自己的示范来带领学生进行讲演，消除他们的畏难情绪。我通过讲故事，说历史，谈现状，大约两个星期，让学生感受教师的讲演的技巧和方法。在此基础上，让优秀学生进行讲演，从而为全班同学的讲演做好铺垫。这期间还有自告奋勇上台讲演的，比如毛晨喆同学是第一个上台讲演的，他在日记中这样写道“我向来是八班最积极活泼的一个，百家讲坛怎么能少了我呢！我毫不犹豫地举起来手……我在台上讲得眉飞色舞，台下同学听得如醉如痴。”

3.轮流上台，个个讲演。在一个月左右的榜样的引领下，许多学生已经跃跃欲试，于是开展按学号轮流上“百家讲坛”已是水到渠成了。我请上台示范者作为主持人，组织同学按照学号进行讲演。2010年3月12日杨舸寒同学这样写道：“我看寿睿新愁眉苦脸的感觉，让我想到不久之后我也要登台，我就有了一丝的恐惧……今天，寿睿新战胜了自己也勇敢地登上了舞台，展现出自己的风采。我要祝福他！我也要勇敢地走上舞台勇敢地战胜自己！”

4.抽签决定，即兴讲演。采取抽签的形式进行百家讲坛，一方面源于《课标》的要求：“能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言”，另一方面源于郭煦瑞同学的建议：“我觉得百家讲坛是一个好活动，为了更好的锻炼我们的口才，可以按照抽纸条的方式来选定题目，因为这样，所以最好在课前10分钟将题目告诉选手，让他们临场发挥。这样不仅提高同学们即兴讲演的能力，而且更能表现同学们内心世界最真的东西，就如现场作文一般。”我接受这个建议，做了一个抽签筒，先抽出讲演的同学，再请这个同学在题目签中抽出一根签，这根签上有四个题目，他任选一个，稍作准备进行讲演。这些题目来自学生，我请每位同学出五个题目，最后汇总整理了200多个选题，来自学生的题目对学生更有吸引力。

三、班级“百家讲坛”的成效

班级“百家讲坛”开展三年来，仅语文课上每个学生都有将近20次机会上“百家讲坛”，日积月累，长期有计划，有序列地进行训练，取得了良好的成效。

（一）激发了学生的表达欲望

三年来，大大激发了学生的表达欲望。在毕业前的一次调查测试中显示96%的学生表示现在不怕上台讲演了，84%的学生上台讲演大方、自信、口齿清楚，语言流畅，一半学生表示期待着上“百家讲坛”。有一次，在快要期末时，学生发现还有三分之一的同学将轮不到讲演，于是觉得不公平，就找到老师，要求一节课安排两个或者三个同学进行“百家讲坛”，这样才显得公平公正。后来我不仅安排每节语文课进行两位同学的讲演，还利用班队课让更多的同学得到锻炼。

（二）锻炼了学生的胆量与口才

三年来，学生的上台勇气不断增长，而且大大提升了学生的口才以及口语交际能力。无论是班级的辩论赛还是学校的演讲比赛都能看到我班学生的出色表现。比如在“学雷锋见行动”的演讲比赛中，有两位学生获得了学校一等奖，一个获得区级一等奖。在竞选大队委的讲演中，我班三位同学参加，最后都成为大队委干事。许多教师上公开课，也选择我班的学生出场，这也大大的增长了学生的信心。

（三）形成班级口语交际特色

目前，我们班的“百家讲坛”已经深入人心，且形成了一大特色。徐锦生校长一次到我们班听课，发现了这一做法，就在2011年10月11日的微博里写道：“吴小军老师在语文课前坚持让学生开展‘百家讲坛，并且要求学生脱稿演讲，如果这样坚持下去，不但能让学生多学习、多收集资料，而且锻炼了学生的口才，也让学生很有成就感。”网友“落地生根”跟帖说：“听过吴小军教师的讲座，确实让我很难忘。也希望学校能够把好的东西发展和发扬下去。”

我相信，只要我们记住，培养学生的口才应当重在自然、重在持久、重在内化、重在细节，就一定能收到良好的成效。 （作者单位：浙江省金华市金师附小教育集团）endprint