刘 斌 张晓婧 姚 斌

(陕西科技大学电气与信息工程学院，陕西西安 710021)

移动学习作为一种新型的学习方式，经过了20余年的发展，已被证明是一种有效的学习形式。近十年来，国外移动学习的研究项目数字化学习(e－Learing)、移动学习(m－Learing)相继完成，得出了阶段性的结论［1］，国内由教育部“移动教育”试点项目也建立了“移动教育”信息网和服务站体系。

目前以苹果iphone为代表的智能手机、无线终端设备的发展势头迅猛，从技术层面对移动学习提出了更高的要求;而3G技术的发展以及4G技术的日趋成熟，也为移动学习的发展提供了良好的外部发展空间，移动学习的发展迎来了前所未有的机遇，探讨移动学习发展趋势，能为移动学习指明发展方向。

1 当前移动学习的特点

1.1 移动学习在学习时间上的间断性

无论是传统的课堂讲授学习还是现代的远程教育，学习者会因为身体、工作、生活等各种原因不能完成一个完整的学习过程，在时间安排上往往会与其它的事情发生冲突。移动学习正针对这一问题，在学习时间上具有明显的间断性［2］，学习者可以随时安排自己的学习时间，有效地利用个人的空闲时间来完成一个个“碎片”状的学习内容，通过时间的“碎片”化来拼接成一个完整的学习时间，从而保障学习时间的整体连续性。

1.2 移动学习在学习地点上的便利性

移动学习可以有效地解决学习地点分散这一问题，通过智能手机、PDA等终端设备，可以实时便捷地进行学习，打破了学习地点的局限性［3］。在中国，移动学习更是与其广阔的农村地区密切相关，充分体现了移动学习的价值。移动通信技术的出现，使得随时随地获取任何专业的知识成为可能，学习者从实践环境中获得直观的体验，再从专业的知识中获得更为有用的知识，用理论来指导实践，以实践再促进理论，这种良性的循环极大地提高了学习质量，当然这都是由于移动学习在地域上的便利性才得以实现的。

1.3 无线网络技术的飞速发展为移动学习创造了良好的发展空间

移动学习起源于远程学习，现有的无线互联网技术不是其技术本身具有适合教学的特性，而是这一技术已经普遍地被大众所接受。

中国工信部统计数据显示，到2013年3月底，全国共有11.46亿移动通信服务用户，比上月增长1.24%，比去年同期增长12.46%。在这11.46亿移动通信服务用户当中，有2.7727亿是3G用户，占全部用户的24.20%，有8.1739亿用户接入移动互联网，占全部用户的71.34%。移动通信服务用户数已占全国人口的85%。仅在3月份一个月，移动通信服务用户发送短信数量已达745.8亿条，平均每个手机号码每天发送2.11条短信。

在人类历史上没有一项技术像手机这样被大众百姓应用到如此普及的地步，更为重要的是，手机的用户群体还在不断增长，很多人已经有了2部以上的手机，这为移动学习的发展打开一个巨大的应用市场，创造了一个前所未有的发展机遇。

2 当前移动学习发展的关键问题探讨

2.1 无线网络技术的发展

由诺基亚、INSEAD和ICUS等联合进行的移动教育项目［4］，重点研究了传统的远程学习(基于WEB)和移动学习(基于无线应用协议WAP，Wireless Application Protocol)相互融合的学习方式。研究结果表明，在教学支持方面，同时开发基于WEB和WAP的课程内容，二者的实际教学效果并没有太大的差别，甚至在教学内容和教学资源的获取上，WEB技术还要好于WAP，主要原因就是在移动学习中，许多移动设备的屏幕尺寸过小等。这些问题，实际上集中体现了移动学习中的无线网络技术发展的需求。

需要看到在目前的移动学习中，一方面，无线网络传输带宽和传输速度会直接影响学习的兴趣和参与度，使用手机来浏览如果能有更快的传输速度，将直接提高学习的兴趣和参与度;另一方面，手机屏幕的大小对于浏览者来说也是一个大问题，许多知识的内容需要更大尺寸的屏幕来呈现，并不是任何一种学习资料都适合于移动学习。移动学习的内容也需要有一定的适用性，主要应体现在对无线网络技术和终端设备的适应上，虽然多媒体技术的发展，使得一些图片、视频的传输更加流畅，但屏幕尺寸的限制还是会给使用者带来视觉上的不如意。因此，移动学习从技术上来看，更加适合于诸如语言、市场销售等文字表示较多的课程学习。

2.2 移动学习资源的建设

随着3G技术的普及，数据传输速率和多媒体数据的传输得到了加强［5］。与之对应的，移动学习的资源建设也要与时俱进，为用户提供更加丰富的学习资源和一些新型的学习手段和方式。

一方面，由于目前移动学习潜在的巨大经济价值，很多商家已经开始着手进行相应的投资和开发，特别是在移动学习平台建设和资源建设上，具备在线考试、短信交流、视频点播、翻译查询等功能的教学平台资源建设已初具规模;另一方面，在传统的WEB教学资源的二次开发和利用上，针对移动学习的特色，开展了一系列的教学资源移植和扩展工作，从传统的WEB网页浏览向WAP浏览方式移植，有选择性地开展二者的比较研究，进一步促进整个教学资源建设的补充和完善。

2.3 移动学习开发技术标准的建立

在移动学习系统的研制中，标准化的建设十分重要，这是由于以下几个原因:

首先，由于移动终端、应用平台、教学资源形式的多样性，再加上移动学习方式的多样性，有SMS、EMS、MMS、WAP浏览等多种学习方式，因此其它学习之间的互相结合使用的情况十分普遍。多教学平台的混合使用，使得数据之间的交换产生了问题，研究人员不得不在数据接口和交换上浪费很多时间，开发许多专用的接口，而各种设备和平台之间的数据互通和兼容性成为了一个大问题。

其次，移动用户与桌面用户之间的协同工作，也需要有一套标准的数据转换方案，不同的桌面用户操作系统，数以万计的异构移动设备间的种种差异，使得在异构设备间进行协同工作和数据共享十分困难。

因此，对于移动学习资源的标准化研究尤为重要，虽然已有不少学者做了移动学习标准化问题的研究，但还缺少统一的移动学习系统开发技术标准，标准化建设成为了移动学习的发展与推广的绊脚石。只有建立一个移动学习的标准化体系，才能有效改进移动学习终端产品的生产和服务，从而进一步推广移动学习技术和理念。

3 总结

移动学习作为新一代数字学习方式，其自身所具有的跨地域、跨时间、个性化的学习特点，加上无线网络技术的迅猛发展，必将成为今后一个时期远程教育的热点。但目前在移动学习的研究领域，还有一些关键性的问题需要解决，在技术层面需要适应无线网络技术的发展，在政策层面需要解决开发技术标准化的问题，而在应用层面，需要丰富教学资源。

［1］叶成林.移动学习及其理论基础［J］.开放教育研究，2004，(3).

［2］王伟，钟绍春，吕森林.大学生移动学习实证研究.开放教育研究［J］.2009，15(2):81 －85，86.

［3］宋金华，金亮.移动学习研究综述— —兼谈移动学习系统研究路线的设计［J］.海南广播电视大学学报，2012，(3):102 －106.

［4］梁九义.基于远程学习者个体需求的教学策略探究［J］.中国远程教育，2011，(2).