刘芳琴

(南昌市科技进修学院，江西南昌 330003)

当今时代，科技进步日新月异，人才资源已成为最重要的战略资源。我们国家的综合国力要进一步得到提升和发展，必须教育先行，不断加强科技进步与创新，关键还要注重高校人才培养，努力培育出一大批能站在世界科学技术前沿的顶尖人才，培养能引领社会各界健康发展的精英，只有这样，才能使我们国家的科技水平和创新能力得到有效提高。长期以来，我国一直把教育摆在优先发展的战略地位，培育了数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，以适应社会主义现代化建设的需要。作为培养人才的摇篮高等院校要当作一项战略任务来抓紧抓好，努力培养高素质创新型复合人才，不断满足日益竞争的市场需求，更好地为社会主义发展和经济建设服务。

1 人才培养的市场需求

1.1 创新型人才

创新是人类社会进步和发展的基础，有创新才有进步，才有发展。创新需要人才，人才的培养在于教育;知识经济时代的人才应是知识、能力和素质有机结合、协调发展，具有创新精神和实践能力的高素质人才。高等教育是培养高素质创新型人才的主渠道，应把大学生创新能力的培养作为教学的重要任务。

1.2 复合型人才

当今社会，在知识需求上，要向知识的广度、深度和高度多个方向伸张，要学以致用、学有所长，促进产、学、研相结合。为此，高校大学生要不断提高自身素质，切实从自身工作实际出发，踏踏实实，立足长远，不断超越自我，向复合型、多元化目标迈进。

1.3 较高的道德水准人才

当今大学生道德素质非常重要，将直接影响高校人才培养。一个人的道德修养是人格形成和发展的必备要素。高尚的人格并不完全取决于文化修养的高低，更重要的是道德、意志、行为和情操修养。所以，我们每一位大学生都应培养自身高尚的人格，良好的情操，规范的行为和道德修养，这也是我国大学办学的要求与最终目标。

2 高校人才培养举措

2.1 严格制定培养目标

高校人才培养，首先要有明确的人才培养目标。我国大学普遍缺少对创新型人才素质的要求。但是，国外大学就不同。人才培养的目标，尤其是创新型人才培养的标准都具有明确的规定。美国的高校创新型人才的知识需求、素质或能力结构;较强的逻辑思维、写作和表达能力;判断推理能力及解决问题能力;具有某一领域知识的深度;具有理解某种东西和辨识重要东西的能力，等等这些都包含在培养目标设计中，非常的详细和具体，并有依可循、有据可查。为此我国大学在创新型人才培养目标上，也要适应新形势新要求，不断更新理念，借鉴和学习好的经验，努力培养出我们自己的自主创业人才。

2.2 科学设计培养模式

培养模式设计要科学化、合理化。高校要在面向社会实际、加强学科交叉、重视能力培养、强化团队精神、注重实践环节、训练系统思考和培养创新能力等方面做出努力。科学的培养模式要包含教学制度、教学模式和人文环境等三个要素。

首先，教学制度的设计要采用学分制，以学生为中心，给予学生充分的学习自由;建立暑期学制，给那些求学欲望强、有特殊要求发展的学生提供科学研究训练、深化专业、职业培训、各种实践以及素质拓展教育等，这些对他们的成长有不可或缺的重要作用;让本科生参与研究，他们的研究成果才具有较高的学术价值、社会应用价值和一定的创新性。

其次，教学模式的设计体现在课程设置上，一是要满足学生对人文素质发展、培养和开阔形象思维、陶冶道德情操的需要;二是要让学生从紧张的日常学习中放松心情，以利于学生的科学创造与思维。同时，还要十分重视学生动手能力的培养。

另外，人文环境的营造。一是要营造“崇尚真理、追求科学”和“国家兴旺、匹夫有责””的大学精神文化氛围;二是要营造尊重知识、尊重人才的良好环境;三是要营造“时不我待”竞争意识的文化氛围。

2.3 建立高素质教师队伍

培养创新人才，关键在于教师的素质。教师是人类灵魂的工程师，他们不仅仅是科学文化知识的宣传者和传播者，而且还是精神文明的创造者和建设者。要培养出高素质的创新型人才，高校的教师在开拓创新方面要起表率作用，必须具有超强的创新意识、创新思维和创新能力。在平日的教学实践过程中，应当非常重视教学调研，积极主动开展教育科研，逐渐成为真正意义上的学生认可教育学家。另外，还要不断地探究，即适应经济社会发展需求，又符合学生身心发展特点的完整有效的创新教育体制。

2.3.1 切实转变思想观念、树立先进的教育理念

以改革促发展，切实转变思想观念，推动我国教育事业稳步前进。首先，要敢于冲破传统观念的束缚，进一步明确和把握教育改革的方向，把培养全面发展的高素质优秀人才作为长期的目标，不断完善和规划教育体系，推进我国教育的整体综合有效改革。其次，建立和完善领先的教育发展机制，以前瞻性的眼光推进和增强教育改革，从学校定位和培养目标出发，以培养学生成才为根本，不断推出精品课程。另外，要努力吸收和引进优质教育资源，及力解决教育的数量与质量之间的矛盾，根据当今世界前沿教育发展，以及素质教育的要求，适时调整和完善日常教学各个重要环节，着力培养学生“终身学习、与时俱进”的创新精神。在教学方法上，要不断推陈出新，在课堂上要恰当运用各种有效教学方法，切实提高教学质量，推进现代教育技术在高校的广泛应用。要跳出教材的局限，培养学生自己独立思考、判断和理解能力。在管理体制上，要树立创新意识，培养创新精神。与此同时，要充分认识人才资源的是最宝贵的资源，不断强化教师队伍建设，加强引进人才，并结合重视培养自有人才，尤其对一些特殊领域的高级人才要制定专门措施，特别引进，从而加快培养真正适应21世纪教育发展需要的高校创新人才。

2.3.2 营造创新教研氛围，提高教学能力和水平

教育科研能力是指一种高级的、即来源于教育实践，又有所超越的创新能力。具体来讲，要求教师必须具备较高的综合素质，特别是要具有扎实的教育学、心理学的理论知识，具有扎实的文字表达能力和功底，具有较强的自我创造能力和处置能力，同时还必须具有开拓创新精神、执着奉献精神等。具备教育科研能力的教师，即要把握最先进的最前沿的现代教育理论，又要不断丰富和发展现代教育理论。我国传统的教育观认为，教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此，我们现在的许多教师都属于以传授知识为主的传授型的教师，具有传统的教育模式。当今社会对我们教师的素质提出了新的更高要求，全面深化教育改革，认真实施素质教育，努力培养学生的实践能力和创新精神。首先，高校教师必须具备较综合的，以能驾驭的教育科研能力，必须是科研型的教师，才能适应当今教育改革发展。长期的实践和理论研究证明，鼓励广大教师积极参与和从事教育科研活动:一是能够增强教师们对自身工作的责任感、使命感和荣誉感，更加激发对教育工作的热情，从而全身心地投入工作实践;二是能够转变教师头脑中的一些陈旧观念和封建的思想残余，不断地接受新生事物和现代教育新观念;三是使教师自觉而有效地参与教学活动，探索与实践教育改革，运用先进的教育理念去教书育人，为我国培养出高素质高水平的国家栋梁。

2.3.3 努力建立激励机制，发挥教师的积极性和创造力

高校要做的工作，即要组织教师经常开展教育科研活动，为他们创造宽松的教改、教研的良好环境，让教师们有更多的科研自由，在教育科研领域发挥想象空间;又要采取相应的有效的措施，丰富和发展教育科研活动。不断提高教师的科研能力和水平。采取走出去，请进来的方法，使教师树立先进的教育理念，传递最前沿的科研和教研信息，经常组织开展高校教师交流、研讨，外出学习考察，定期或不定期地举办教育专家讲座，积极创办有特色的学术刊物，发表不同的学术见解。重要一点，还要建立有效激励机制，形成制度化和规范化。及时表彰和奖励那些在教育科研中取得科研成果的教师。尤其是，对于那些有独特见解的高质量的教育科研成果，要及时向上级有关部门申报奖励或专项。同时，还要把教师的教育科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助相联系，真正有效调动和激发教师们从事科研的积极性、主动性和创造性。