林宝阳

摘要：作为教师，一要注重自身做人做事的修养；二要注重教学知识与技能的修炼。勤于学习探索、不断创新改革，在传授学生学科知识与技能的同时，正确引导学生正确地做人、做事，不断提高自身品德的修养并取得良好的教育教学效果，做一名受社会肯定和学生尊敬喜爱的优秀教师。

关键词：高中英语;教学;心得体会中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0140-01 在多年的高中英语教学中，我有许多教学心得，现择其重，抛砖引玉。

1.从分散到集中，注意知识的系统

刚开始时很多知识不能一步到位，一般来说都是就知识讲知识；讲得太多会让学生接受很难，打消他们的信心。因此我采用讲后面联系前面的方法，慢慢地，知识像滚雪球一样越来越多，最后达到学生系统掌握知识的目的。

2.加快进度，挖掘复习的时间

我在每学期刚开始时教学进度比较慢，因为学生刚刚经过较长的假期，学习状态还没有调整过来；大约两周后加快进度和节奏。我曾做过实验，两周讲一单元和一周讲一单元的效果是差不多的。加快进度可为期末复习赢得时间。打有准备的仗，胜的把握要大一些。

3.抓基础促能力

我经常对学生说"死去活来"，只有把知识死记住，才有可能运用；我经常给学生讲记基础就像背法律条文一样，只有背住了才能正确判案，否则的话不知会弄出多少冤假错案。只有把基础记住了，才能够正确地做判断题。提高准确率。我要求我的学生一般不要参考书，就听我讲，把笔记做好。因为参考书多了只能培养学生的惰性，好像老师讲的参考书上都有，还有现成的答案，于是就产生上课不认真的想法。检查学生知识记住没有，主要用听写的形式。每次听写后，我都要规定一个过关的分数，未过关的准备再来第二次、第三次，过关为止。这样随着知识的积累，学生做题越来越容易，老师上课也越来越轻松。这种做法一直坚持到高考。强调书本，强调基础在高三尤其重要。因为到了高三学生们整天地做题，容易忽略书本和基础，结果大脑里的基础知识信息量的储备越来越小，做题的效果越来越差。

4.及时反馈信息调整教学环节

每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新闻题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult foryou?What do you think is the most difficult point?或者What's your suggestion on how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样，就能做到因材施教、教学相长。

5.交流师生感情促进学生求知

人的心理结构是由智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用若干的情感策略：①激励性。善于发现学生的优点和特长，正面诱导。②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。⑧愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交流，能够使学生对奉学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合。事实证明，良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。

6.端正学习态度掌握学习方法

有的学生在以往的学习过程中，养成了不良的学习习惯；有的学生虽然想学好英语，可是由于方法不得当，进步缓慢，事倍功半。这些问题都可能在作业中反映出来。教师通过作业批改，可以及时发现问题，并予以纠正。例如，某学生老是拼错单词，我写道：Whycan't you remember the spelling of words?What's the maUer'?Can vou tell me?后来她找我谈话，我给她一些单词记忆法，并鼓励她自信，取得了明显效果。而另一些学生上课开小差，作业有时漏做，我于比日：you are always good，but try nol to be absent-minded again，OK?他回答： Ok l can do betterin the future.师生交流如同行云流水，自然顺畅。

7.分散练习，贵在坚持

过多的集中练习使学生容易厌'港。我的多数练习主要是通过分散处理。特别是高三，我要求每个同学每天用几分钟做一篇阅读、一周一至二篇完形填空、两周一次定时写作。让学生养成习惯，长期坚持，效果显著。

8.用考试来刺激学生

我抓住我的学生对考试分数特别感兴趣这一特点，每隔一段时间进行一次测验来刺激学生的兴奋点。提高学习效率。测验的结果在全班评比，表扬考得好的同学，要求他们下次做得更好，这对他们是一种激励。对于那些做得不够好的同学，帮助他们找原因。提出奋斗的方向，鼓励他们平时要刻苦，这对他们也是一种鞭策。

9.用非智力因素增加学生学习英语的内动力

我给学生讲学好英语的重要性，经常用的一句话--英语学习的好坏可以决定你在读书这条路上能走多远。当然话不一定准确。我还给学生讲好的大学要看你的高考英语成绩；读专科、升本科更要看你的英语成绩；读大学英语要过级，是国家统一考试，高中英语基础差，要通过肯定很难；没有通过的话，学位证书就拿不到；以后要继续深造考研、考博更需要英语。还邀请在校大学生来给同学谈他们学习英语的体会。这是他们的亲身经历，对学生们更有说服力。通过这些同学们就会产生学好英语的渴望和动力，他们就会把英语学习变为一种自觉的行动。当然老师用自己较高的水平和勤奋吸引和感染学生也是非常重要的。