郭峰

摘 要：伴随着学生个性化发展，在体育教学中合理运用快乐体育模式显得尤为重要，本文主要从体育教学和学生的主体性这两个方面分开阐述，说明如何才能更高效合理地开展快乐体育教学。

关键词：快乐体育 体育教学 体育课堂

一、快乐体育的内涵

快乐体育是一种教育方法，起源于二战后的德国和日本，指的是参加体育运动后深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。该方法在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

二、快乐体育教学的作用和意义

快乐体育教学的作用和意义主要有三个方面。第一，突破以往体育教学的应试教育，转变学生体育学习的态度，在体育教学中由“要你学”转变为“我要学”。第二，培养学生在体育运动过程中丰富的情感体验，培养良好的集体责任感和互帮互助的精神，让学生在体育运动过程中获得更多的快乐体验。第三，学生在快乐体育课堂的学习过程中能够较好地掌握运动技能并且培养自己的终身体育意识。

三、实施快乐体育教学的对策

1.教学策略

（1）培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。随着应试教育向素质教育的转变，教师在教学过程中的地位也由以前完全由教师主导的教学过程转变为素质教育中学生占主体地位、教师进行引导的教学方式，这对学校教育中师生情感的培养带来了很大的转变。体育课堂比较灵活多变，教学过程中学生的主体地位体现尤其明显，不管在课上还是课下，体育教师要和学生多沟通交流，培养彼此之间的信任，增加师生之间的感情，才能使得学生更加充分体验体育带来的快乐。

（2）有效提高体育教师的教育科研能力。随着社会的发展，现代素质教育也在不断地改革与创新，这要求体育教师要与时俱进，不断学习国内外先进的教学理念，重视自身体育科研能力的提高，多总结过往体育教学的不足与精华，去粗取精，把快乐、高效等元素及时引入体育课堂，做到快乐体育、快乐课堂。

（3）高效利用体育课堂。体育课堂是提高学生体育兴趣、促进快乐体育的重要途径。如何高效地利用体育课堂，使得快乐体育教学具体化，需要从以下两个方面进行探讨。

①体育课堂组织方式和内容多样化。在体育教学中，教师要充分重视学生的自主性，同一类型体育项目教师可以采取自主式、合作式、自我创新式等多种组织方式相结合，最大限度地开发学生自我学习的潜能，在学习体育技能的同时做到娱乐身心。为了更好地实施快乐体育，应在体育课堂中合理融入游戏、音乐、舞蹈与情景模拟，使体育课堂教学变得丰富多彩，大大提高学生的学习兴趣与情感体验，更好地促进快乐体育课堂的发展。

②体育课堂教学的互动化。体育教学过程中体育教师应更好地处理与学生之间的互动关系。体育教师在课堂中要实时引导学生学习，处理好学生在课堂学习过程中学生之间以及师生之间的互动，只有做到了及时有效的互动，才能使得本来死气沉沉的课堂变得士气昂然。只有使学生在不知不觉中完成课堂任务，达到意犹未尽的教学效果，才能使快乐体育更好地融入体育课堂。

（4）激活课外活动。一个学校课外体育活动开展的好坏是影响学生体育活动兴趣的重要因素。国家一再倡导素质教育，促进学生全面健康的发展，但迄今为止仍然是口号远远大于实践。在中学里面，学生面对升学的压力，几乎没有时间参加课外体育活动，以至于对体育课也是抱着“可上可不上”的心态；而学校方面也不倡导学生花大量的时间在打球或是其他运动上面，总觉得运动得多了不但会占用学生学习的时间，而且运动后会产生疲劳，不利于学习。散漫、可有可无的课外体育活动导致学生对体育活动没有兴趣，对体育课堂望而却步，极大地妨碍了学生的体育积极性。只有开展丰富的课外体育活动，学生的体能才能得到更好的提高与巩固，才能进一步提高学习效率，才能更好地发展快乐体育，才能培养学生终身体育意识。因此，学校应合理开展课外体育活动。

2.尊重学生的主体地位

在体育课堂教学中应充分发挥学生的主体地位，充分考虑到学生的学习能力和技能基础，做到分类别、有针对性地教学。在教学过程中要善于观察学生的进步，并及时给予表扬。在学习过程中要充分发挥学生的主观能动性，要以学生为主体，教师适时引导，帮助学生找寻学习方法和树立目标。在教学过程中建立和谐快乐的师生关系，注重学生的心理特点和个性发展，做到快乐、轻松、高效地学习，把快乐体育进行到底。

参考文献：

[1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京师范大学出版社,1996.

[2]邵建军.浅谈快乐体育课堂教学模式[J].河南教育，2008(5).