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谈体育课堂创设“和谐互动”的认识

2016-11-28郭荣喜

体育师友 2016年5期
关键词:体育课堂实施策略

郭荣喜

摘 要:现行的体育课堂教学正朝着人本化、人文化的方向发展,课堂上始终把学生主动学习、和谐互动探索、开拓创新、全面发展放在重要的位置。体育教学过程中师生之间通过和谐交往,互动学习,不但能激发学生学习体育的兴趣,激活学生的思维,而且能有效地实现教学过程的多维目标,使学生爱上体育,懂得体育对身心教育的意义。因此,创设和谐互动的体育课堂教学,对师生都会产生积极的影响。

关键词:和谐互动;体育课堂;实施策略

中图分类号:G807.2 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.028

1 问题的产生

在我们的日常教学中,经常看到这样的场面:孩子们在场地上练习,老师一旁站着,看学生们练习。一来是观察学生动作是否规范,是否达到教师的要求;二来是观察学生是否玩得开心,是否有安全隐患,是否要进行巡回指导和纠错。对于这样的场景,我们司空见惯,换个角度来问问:我们的任课老师能否参与到学生中间去,和孩子们一起练习、一起游戏、一起玩耍呢?和学生动起来,深入到学生中去,这样不仅更加了解学生、关心学生、保护学生,而且会让学生“亲其师,信其道”,总比上完课,拍拍屁股走人完事要强的多。

2 课堂现状分析

我们的学生是否愿意和喜欢的老师参加到他们的活动中去呢?据调查,学生中对教师的参与基本存在以下两种完全不同的观点。第一,学生非常喜欢老师与他们一起玩游戏或者进行比赛,特别是低年级的学生,因为他们喜欢老师。而中高年级的部分学生非常想和老师较量一番,在练习、比赛中看看自己是否能胜过老师,同时也想看看老师真的有那么厉害。第二,学生不喜欢在课堂上有老师参与他们的活动,因为他们喜欢和伙伴自由自在地游戏或练习,老师如果参与了,他们会感到紧张,害怕老师会批评自己在活动中出现的错误。

3 和谐互动的功能

根据新课程的理念,针对以上学生存在的心理及观点,笔者认为教师更加有必要积极参与到他们的活动中,一可以淡化教师的威严,缩小师生间的距离,构筑心灵相通的桥梁;二可以进一步了解学生在学习体育时缺少什么、喜欢什么、需要什么,从而使教师的职业具有以下功能:

3.1 沟通功能

在课堂上,学生对学习体育有着强大的内驱力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们,把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此,教师应当为学生的活动创造环境,通俗地讲,教师需要在日常教学中营造一个民主和谐的师生互动的学习环境,让学生在不知不觉中达到与教师的良好互动,这样一来,学生消除了平时对教师的恐惧心理,而教师在与学生的紧密接触中收获了很多。俗语说的好“智者千虑,必有一失”,再高明的教师,教学时也有疏漏之时,因此,教师深入到学生中去,与学生一道学习和游戏,发现问题,可以及时调整教案预设,更好地为本节课的目标服务。

3.2 示范引导功能

在教育上有这么一句话“言传不如身教”。试想,课上教师一再要求学生动作要如何规范,自己却只是讲而不去示范,学生又如何理解,对于学生来说,教师的反复强调犹如妈妈的“唠叨”。在体育课上,我们的教师已经有了示范的教学方法,毕竟示范教学是短暂的,更多的是提醒和强调。而亲身试教,与学生一道亲身体验整节课的运行,却能在无形中引导学生积极练习,乐于锻炼。只有严格要求自己、以身作则的老师,才能被学生当做榜样,才能教出高水平的“徒弟”。

3.3 自觉功能

教师在平时的课堂教学中,积极参与学生活动,充分调动学生的学习兴趣,给学生营造良好的学习环境,培养学生积极参与练习、游戏和积极锻炼的习惯。学生总归要离开学校踏上社会,而积极锻炼身体的习惯将会影响他们的一生,这也符合新课标提出的“终身体育”思想。

4 创设和谐互动体育课堂教学的策略及实施

怎样才能使体育课堂成为师生互动的自由空间,让学生的快乐得到激发与释放,切实提高课堂教学的实效性呢?

4.1 充分发挥教师的个人魅力

充分发挥教师的个人魅力,不单单是说教师要长得多么漂亮帅气,而是教师要有自己的方法与手段去吸引孩子们,让学生喜欢你的课,课堂上学生喜欢和老师沟通及一起活动。下面就谈谈教师如何发挥极大的个人魅力去吸引学生。

4.1.1 语言(包括肢体语言)

在体育课教学中各种技术动作都是以整体形式表现出来的,全身各个部位的姿势、姿态和动作构成了一个整体的技术动作图像,这种图像我们称作“体育专有性体态语言”。这类语言具有一定的规格和标准,在使用时有体育学科的性质和特点,我们的体育课广泛使用,是提供给学生学习、模仿的基本语言。在体育课教学中,教师的口头语言有时仅起提示、说明作用,而主要靠教师通过运用体态语言来表述、模仿、表现、展示、示范和感受。

在以前的体育教学中,教师总是以高出学生一等的地位,对学生发号施令,实施管教,凌驾于课堂教学之上,把学生看成被动接受知识的容器。在新的课程标准下,这一传统观念已经不再适应现在的课堂教学模式。因此,在课堂上如何使用语言,是教师需要重新认识与学习的必要内容。如果是凶巴巴的教师,学生们很可能成为“闷葫芦”,一节课下来,教师也不知道学生到底学到了多少。如果教师放下高高在上的身段,与学生一道学习和活动,这样得到的效果就会事半功倍。

4.1.2 教学行为

教师的教学行为是学生学习的榜样,常常听到家长们说的一句话“什么样的教师就会教出什么样的学生”。可见,教师的形象、行为、品行无时不影响着学生,也影响家长们对教师的认识与评价。不管是在课堂上还是课堂外,一举手一投足,都要时刻注意行为是否得体,是否符合教师形象。尤其是体育教师,接触的学生多,更应该维护自己的形象。如果自由散漫,行为不检点(比如随便吐痰)被学生看见了,那么你在学生中的印象就会大打折扣,还有什么个人魅力可言。

4.1.3 工作态度

作为体育教师必须尽其所能不断更新自己的知识结构,并在课堂上通过教学传递给学生。这就决定了教师并不是高高在上的组织者、操控者,而是兢兢业业的服务者。教学时偶尔的盛气凌人、严厉责备也是万不得已时出的下下策。美国著名教育家霍华德·加德纳提出的多元智能理论,说一个人可以拥有八种不同的智能,如言语智能、空间智能、逻辑—数学智能、肢体—动觉智能等。因此,每个学生都有其独特的一面,从不同的方面去观察学生,以平等的心态去对待每一位学生,让学生在鼓励中学习,在快乐中成长。

4.1.4 专业技能

体育教师出色的专业技能很大程度吸引着所教的学生。一个漂亮的动作示范,一套虎虎生威的武术套路都吸引学生们的眼球。课后,我经常向音乐老师请教,学习如何选用音乐。课上我也不断尝试,把音乐带进课堂,在一定程度上取代传统的口令、信号,通过尝试,发现学生也同样喜欢教师用音乐代替单调的口令。由于音乐本身的节奏和优美的旋律,学生对此非常欢迎。如在五年级教授武术套路时,我将《中国功夫》引入课堂,这不仅激发了学生学习的兴趣,而且使他们练习时动作较整齐。类似将音乐引入课堂的方法,学生极为喜欢,常常在学习、练习时表现出饱满的情绪。

4.1.5 教学心情

在进入课堂的前夕,你自问一下,今天你开心吗?心理学研究的结论:一个人具有好的心情可以让自己做好每件事。那么上课自然就会有精神,当学生看你面带微笑地走进课堂,自然也会展开笑容迎接你,这也符合“镜子理论”。好心情可以让师生完美地上好一节课,过好每一天。因此,请微笑吧,微笑是沟通你和学生的重要介质,因为笑可以让你忘却昨日的烦恼。教师万不可把自己的无名火和心中的不愉快带进课堂,更不能发泄在学生身上,那样,学生真的就不喜欢你,你对学生的吸引力也就荡然无存。

4.2 满足学生的合理要求

在课堂教学时,学生往往会提出一些要求,希望老师能够满足他们,如:“这个动作为什么手臂一定要伸直,而不能弯曲呢?”小学生的想象力很丰富,千万不能低估。他们会提出各种各样的问题,关键是看你如何解决。下面是水平三(五年级)50米跑课上,我安排了接力赛的游戏现场。对不同的两个平行班,采取了两种截然不同的态度,收到了两种不同的教学效果。

情景一:甲班,四个小组,三个小组都是10人,一个小组是9人。比赛时,为了人数公平,我叫10人的小组在 三轮比赛中,每轮每组任意请一位学生协助老师做裁判,这样,游戏在平淡中开始,在平淡中结束。

情景二:乙班,也是四个小组,人数和甲班一样,一个小组是9人,其它小组是10人,比赛时少一个同学怎么办?少的小组某一学生就说:“老师你加入我们队吧,我们一起比赛。”其他小组学生一听,纷纷表示赞成,还有的学生摩拳擦掌,想跟老师一较高下。几轮比赛场面激烈,加油声此起彼伏,每组同学都很卖力,希望能赢老师。经过三轮比赛,学生玩得非常开心,个个都是意犹味尽,要求再赛。最后,大家得出结论:接力赛需要大家一起努力,互相配合,光凭单个的力量是不够的。

总之,老师在课堂上一统天下的局面正在发生转变,师生平等意识逐渐加强,在平等互动中学习更能促进学生学习体育的热情,有利于提高学生的体育能力,增进师生间的感情。让课堂成为师生互动交流的自由“天堂”、思维碰撞的激烈“战场”,我们的学生一定能够充分参与课堂学习,同时最大限度打开学生的大脑,让学生为老师出谋划策,提出自己的不满和建议,这样的课堂才具有生命的活力。学生学习中才会趣味盎然,乐此不彼,作为我们教师也不要担心学生注意力不集中、思想走神了。

参考文献:

[1] 周晶. 浅析体育教师体态语言的美学内涵在教学中的作用.科技信息[J] ,2009.4.

[2] 王念辉. 体育教师的体态语言. 体育科研[J] ,2001.12.

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