温世歧

摘 要：本文主要将行动导向教学法与高职数学教学进行联合分析，探讨行动导向教学法在实际教学中起到的具体作用，并对其融合方式与实施过程进行了举例说明。

关键词：数学教学 高职教育 行动导向教学法

高职数学对学生思维能力的培养以及引导学生以数学为工具解决实际问题具有重要作用。为了提高高职数学的教学质量，探讨在传统教学方法中融入先进的教学方法是教育改革的热点，而在高职数学教学中引入行动导向理念是非常重要的方向。

一、行动导向教学法的内涵

行动导向教学法要求加强知识理论性与实践性的结合，其作用体现在：在理论知识教学中引入行动导向法可有力促进知识吸收；案例法教学可增强知识的理解性与趣味性，提高学生的学习效率；强调知识的应用性，有利于培养学生的创新能力，促使学生主动学习。

二、将行动导向理念融入高职数学教学

1.高职数学的分组重构

与本科数学教学在理论性上要求较高不同，高职数学教育更重视应用性，在理论上也重应用轻证明。为此，应根据实际情况，对高职数学进行分组重构，根据不同方向将其划分为不同的模块，以便实现因材施教，寻求适合不同学生的数学教育方法，确保数学教育的高效性，不断激发学生的潜能，丰富数学教学模式。

2.实现传统方法与现代理念结合

行为导向法应用于高职数学教学，应该注意传统方法与现代理念的结合。例如，在数学系统化教学中应采取通用实例和数学实验的方式，前者以实际学习内容为基础，在教学中自然引出实例，利用学科交叉渗透，寻求学生易于接受的思维方法；后者则体现出行动导向教学法中多种方法的结合，通过实验的方式，对难度较大的内容进行循序渐进的讲解。

行动导向教学方法主要包括项目教学法、案例教学法、任务驱动法等。拓展知识面也是高职数学教学改革的内在要求，可将数学建模思想及基本方法引入到高职数学教学中，将数学的语言符号融入到对象信息的规律分析工作中，利用数学公式解释生活现象，并利用计算结果解释实际问题。行动教学法要求激发学生学习知识的主动性，激发学生的创新思维，将所学的数学概念公式与实际问题建立联系，培养学生解决问题的综合能力。

3.行动导向教学法的应用实例探析

为了说明行为导向教学法如何应用于高职数学教学中，实现教学目标，提高学生分析问题和解决问题的能力，本文以积分部分的教学为具体实例进行说明。

例题说明如下：为了建立钓鱼基地以迎接钓鱼季节的到来，某农村将修建1个形状不规则的鱼塘，鱼塘平均水深6m，设定每1.5m3有一条鱼，并设定在钓鱼季节结束时剩1/5的鱼。如果1张钓鱼证可以钓10条鱼，求最多可卖出的钓鱼证张数。问题分析如下：鱼塘深度为固定值，所以求出鱼塘面积是解决问题的关键，由于鱼塘形状不规则，因此面积的求解其实就是求定积分。

设计与决策：把此问题分解为3个情境，情境1为熟悉软件命令；情境2为构造拟合函数，计算鱼塘面积；情境3通过实验操作检查结果正误。教师应注重对整个工作过程的监测，在展示评价环节可选择学生代表上台展示实验过程，最后教师评价总结，学生之间相互评价，完成实验项目书，上交作为考评资料。行动导向教学法的引入为学生营造了良好的学习氛围，丰富了教学内容和过程，使学生在引导性学习中保持积极性。

三、小结

行动导向教学法具有一套完整的教育模式。在教育观念上，它由一系列教学技术及方法组成，而不单纯是一种方法。在高职数学教学中引入行动导向教学法，能够充分激发教师和学生之间的交流互动。其要求教师有效组织课堂，追求教学效率，另外应及时对教学效果进行反馈，从而不断提高数学教学质量，培养学生利用数学工具处理实际问题的能力，这对于高职教育改革深入进行具有重要意义。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究:理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]韩承江.高职职业活动导向教学模式探析[J].教职论坛,2006(4).