高晓春

摘 要：慢德育是一种教育理念，相对于当下普遍存在的重结果、看成绩的速成教育，慢德育更注重教育的过程与人性的特点。本文运用班主任工作中的实际案例，诠释了慢德育遵循规律、重视过程的科学之处，也展示了慢德育理念下，班主任工作的育人之道。

关键词：慢德育 德育过程 班主任工作

一、问题的提出——欲速则不达

1.案例阐述

某地职业高中，由于学生卫生习惯较差、环保意识淡薄，校园卫生情况不容乐观。校园里学生边走边吃、边吃边扔现象时有发生；向窗外扔垃圾、倒水更是大有人在。于是，为了消除这种现象，该校德育部门紧急制定出一套学校卫生管理考核制度。制度的制定目的明确，希望学生养成良好的卫生习惯；制度的考核内容合理，禁止学生边走边吃、边吃边扔，禁止向窗外倒垃圾、倒水等，但是制度的考核办法却简单粗暴，该校这份制度的考核办法就是惩罚，罚学生、罚班级、罚班主任。学生第一次违反制度罚写500字说明书，周末留20分钟学习校纪校规；学生第二次违反制度罚写800字说明书，进行纪律处分；每周，班级出现两人违反制度，周末全班留20分钟，班主任当月考核成绩扣分。这份制度第一周试行效果明显，尤其是校园卫生大为改观。但是当晚自习下课时校园里垃圾一下子多了起来。究其原因，才发现因为白天有老师和学生检查，所以不敢乱抛垃圾，而晚自习下课没人检查，乱扔乱抛现象反而加重。

2.问题分析

上述问题产生的原因，主要在于该校在对学生进行卫生习惯养成教育时忽略了德育过程的长期性、合理性。德育过程一般包括提高道德认知、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为，即晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。很明显，该校所谓的卫生习惯养成教育仅仅采用了严格的制度管理，以强制性的律令代替学生的理解。用简单粗暴的罚写、处分、扣分等手段强迫学生服从学校意志，虽然短期能收到效果，但是这种“立竿见影”的效果并没有达到“养成”的目的，相反会让学生形成“钻空子”的病态意识。教育是一个漫长的过程，只有精雕细琢才会出精品。换句话说德育过程需要慢慢来，慢德育是对教育的一种松绑，更是对教师和学生的松绑。

二、解读慢德育——慢工出细活

慢是一种思想、一种态度。慢德育倡导教育工作者要遵循教育规律，尊重学生发展特性，克服工作中存在的一味求“快”、过分求“稳”、片面求“全”的错误思想。

1.慢德育提倡因材施教

教育的对象是人，是一群出生背景、生长环境、性格特点等多方面有所不同的人。因此，我们的德育工作需要因材施教。教育工作者要细心了解、耐心指导、扬长避短地开展教育。

2.慢德育提倡循序渐进

有人把教师比喻成“麦田的守望者”，意思是我们在教育孩子成长的过程中要像守护麦田一样，去呵护每一个孩子。尊重孩子的成长规律，切忌“拔苗助长”。

3.慢德育提倡遵规循律

一个人的身心发展具有一定的规律性，慢德育倡导德育工作者要掌握学生发展规律，让德育过程遵循学生发展规律，从而优化德育过程。

三、践行慢德育——陪着你长大

1.有时候我们需要做的只是陪伴

学校早自习只有短短的25分钟，晨读教师领读的时间大概为5～10分钟，剩下的时间就是笔者和孩子们的。遇到英语早自习，笔者就和孩子们一起读单词，或者分角色和孩子们读对话。因为不是英语教师，有时候笔者读音不准时孩子们会大声指出来，笔者就说：“你们读的是英式英语，而我读的是美式英语”。看到孩子们半信半疑的表情，笔者赶紧承认错误：“哈哈，我骗你们的。我还是按你们的读吧。”听了这话，孩子们的晨读热情更为高涨了。有时候读英语课文时，读着读着声音就小了下去。这个时候笔者就会大声地说“Crazy、Crazy”，于是朗读声又大了起来。而遇到语文早自习就更有意思了，有时候和孩子们一起读课文，有时候和孩子们比背古诗，有时候和孩子们一起模仿古人摇头晃脑的读文言文。在早自习的“陪读”中，笔者和孩子们一起收获了知识也收获了快乐。

2.有时候我们需要做的只是示范

住宿制学校学生的值日工作都是在早自习前完成，这样难免会有些不认真的孩子遗漏一些卫生问题。于是，每天早上在晨读教师领读的那段时间里，笔者就拿着扫把或者拖把打扫教室走廊，或者拿着抹布擦擦教室外面的墙壁、护栏。有一天，笔者在QQ空间里看到一段留言：“老师，早自修时看着你在教室外站起蹲下地擦瓷砖、拖地。我们都不忍心偷懒，只能用更大的声音晨读，因为觉得似乎只有这样才更对得起你。”还有这样一段留言：“老师，今天是我擦瓷砖，因为着急可能没擦干净。谢谢您帮我擦好，下次值日我一定更认真。”其实，教师的举手之劳就能换来孩子的感恩之心。

3.有时候我们需要做的只是守望

精神面貌、步伐整齐、口号响亮这些都是跑操的评价内容。为了使孩子们能够更好地适应这种严格的跑操评价制度，每次笔者都陪着孩子一起跑。对跑得好的学生当场进行表扬，也会和孩子们一起大声喊出班级的口号。如果被评为优胜班级笔者会向孩子们竖起大拇指；如果被评为整改班级，笔者会和孩子们一起进行额外300米的整改跑。看着老师陪着他们整改跑，孩子就会变得内疚，会在下次跑操时格外的认真。有段时间由于髋关节炎不能跑动，笔者就站在操场边上看着孩子们跑，偶尔也会把跑操情况拍摄下来。这个时候孩子们会说：“老师，你的眼睛在陪着我们呢。”因此，每次跑操后孩子们都会让副班主任马上发短信告诉笔者跑操结果。用眼睛陪、用心陪，笔者做得只是让孩子们知道我一直在陪着他们。

4.有时候我们需要做的只是关注

跨立站是学校在各类集会和跑操前后集合时的规定站姿，由于这些孩子自我约束力不够，刚入学的时候大多数男孩子的站姿都是一脚长、一脚短，长的这个脚有时候还会抖来抖去的。为了培养孩子站姿端正的习惯，笔者差不多用了一个学期的时间。起初笔者会把不按要求站立的同学留下，并宣布这次班级不达标站立的百分比，然后陪他们跨立站5分钟。下一次会故意少留几个学生，然后高兴地宣布不达标站立的百分比下降了。反反复复、周而复始，慢慢地孩子们就越来越关注“不达标站立”的情况了。这个时候，班级里绝大多数学生不但自己站立得好，还能提醒周围的学生标准站立。习惯成自然，一个学期后很多孩子日常的站姿都变得笔挺了许多。

5.有时候我们需要做的只是爱护

住宿学校在夏令时的日子，孩子们每天中午都有1个小时的午睡时间，有些孩子时间观念不强，下课后打篮球、吃饭、去小商店……到午睡的时候才开始洗澡、洗衣服。为了让孩子们能够按时午睡，强化他们的时间观念。每次午睡开始，笔者都会去寝室看看他们，孩子们有洗不完的衣服帮就忙洗。不管怎样，午睡铃声想起就一定要到床上睡觉。个别调皮的孩子为了试验笔者的“诚心”，故意留下很多衣服。笔者什么也不说，一件件地洗好晒好。有一次，在一个男孩子的寝室笔者一个中午洗了8条男孩子的内裤。后来，他们问笔者会不会觉得恶心，笔者就说：“我儿子的内裤有时候也是我洗的呀。而且我觉得五颜六色的挂在那里也是一道风景线呢，我很有成就感。”慢慢地，不用讲什么大道理，孩子们就习惯了及时洗漱，铃响睡觉。

6.有时候我们需要做的只是等待

在第一次做双班的时候，有一个班级是中途接手。接班的第一天早自习，班级里迟到的学生比不迟到的还多。问及迟到的原因，他们理直气壮地说一直以来都这样。笔者想，迟到该讲的道理他们肯定懂，于是，从第二天开始，笔者每天早上6：20分就赶到学生寝室，一个寝室一个寝室叫他们起床。“咦？哪个懒猪还在赖床啊？打屁股啦！”看到一个女班主任大清早跑到寝室，男孩子还有些害羞。马上都起床洗漱，笔者就顺便帮动作慢的同学叠叠被子、铺铺床。一周的时间过去了，在笔者的监督下，那一周没一个孩子迟到。周末返校的时候，笔者就对孩子们说：“上周全班无一人迟到，老师很开心。但是老师也好累，黑眼圈也大了。这周哪个寝室能保证不需要老师去叫就能做到全寝不迟到呢？”孩子们争着保证。第二周果然出现了班级零迟到现象。一周、一月、一学期，班级的迟到现象几乎没有了。问及原因，孩子们都会说：“因为您在等着呀”！

7.有时候我们需要做的只是包容

小Z是笔者一个学生，班级多数同学都因为各种各样的原因被他骂过，平时一起玩的同学寥寥无几。针对这种情况，在活动中笔者也特别安排同学叫他一起做游戏，并与家长沟通。结果，孩子周末回家，爸爸不问青红皂白地痛骂了他一顿。可想而知，小Z怒火冲天，甚至在空间留言“泄愤”。笔者感觉到这是家长教育的问题，第二天就把小Z的家长叫到了办公室，谈了一下笔者对家庭教育的想法。希望家长从自身做起，并做好孩子言行的日常监督、提醒。之后，笔者又在QQ上与小Z进行了沟通，告诉他老师能理解他的心情。文明是一个习惯问题，老师愿意等他慢慢改正。从那以后，小Z每一次看到笔者都会大声问好，甚至慢慢改变了说脏话的坏习惯。

四、反思慢德育

1.慢不等于无为

慢德育不是无为教育，而是有为教育后的一种等待。有很多时候，我们的观望、思考、尝试等都是一种有为的慢德育。

2.慢不等于懒散

慢德育不是懒散教育，而是勤奋教育中的守望。慢德育理念给笔者的提示是拒绝速成，重在过程。我们在教育孩子如何做的时候，更多的是教育孩子理解为何做。

3.慢不等于空想

慢德育不是空想教育，而是行走教育时的思考。因材施教、因时施教、因地施教等要伴随着我们德育的全过程，我们要用心育人、用德育人、用才育人。

孕育到生育，生育到养育，养育到培育，这似乎要花费人的一生的时间。所以，德育工作也是“持久战”。孩子就是块热豆腐，如果你急着去吃，挨烫的只能是我们自己。所以，让我们放慢脚步，陪着孩子慢慢长大吧。