李蔚

摘 要：顶岗实习是高等职业教育体系中不可缺少的实践性环节。高职学生1年的对口企业实践，再加上实习地点相对分散，造成了顶岗实习期间班主任管理工作的困难和低效。基于工作实践，本文结合当代年轻人生活形态改变的特点，介绍了如何采用分阶段式量化式布置任务，读图式解读任务，“微评价”形式考核实习情况，有效提高班主任顶岗实习管理工作效率的做法。

关键词：顶岗实习 班主任工作 分阶段式量化 读图式 微评价

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号）中提出：“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。”。为了贯彻落实职业教育改革与发展的《决定》，当前高职院校主要采用2+1教学模式。即学生在校学习2年，第3年到专业相应对口的企业实践。

对于高职学生来说，顶岗实习是高等职业教育体系中不可缺少的重要环节。但对于班主任来说，这段时期的学生管理工作存在着一定的难度。学生在顶岗实习期间完全离开学校，实习地点相对分散。而有关实习学生的具体工作，大到推荐表和就业协议书的发放、企业招聘信息的传达，小到四、六级考试的报名，都必须准确无误地传达给每一位在外顶岗实习的学生。

如何提高顶岗实习期间班主任的工作效率和实现校外顶岗实习学生的有效管理，笔者根据工作实践，结合本校学生实习期间所需完成的任务，提出几点建议。

一、分阶段式量化布置任务

顶岗实习的学生既是企业的准职工，也是学校的学生。因而在顶岗实习工作期间，仍需完成学校布置的一系列实习任务。实习学生必须在完成企业顶岗任务的情况下，利用有限的业余时间，完成学校布置的实习任务。

若教师提前将实习任务“一揽子”布置给学生，学生容易遗忘，往往导致师生间的反复询问和解答，最终上交的材料“半半拉拉”。因此，笔者尝试将顶岗实习生在一年中需要上交的所有实习材料，分成若干阶段去完成，以具体数量化的形式布置给学生，并规定每个节点上交材料的具体时间和方式。

分阶段式量化布置任务，学生随时可以从班级QQ群内下载任务书，及时了解到每个阶段上交实习材料的数量和具体要求，既减轻了班主任解答学生疑惑的重复劳动，又能保证上交材料的准时性和准确性。

二、读图解读任务

根据以往带毕业班的实践经验，高职学生对于离校前布置的实习任务，不论采用多么详尽的口头描述，最终上交的材料还是“缺胳膊少腿”。当代年轻人的阅读方式在发生改变，视觉阅读代替了心理阅读，网络阅读代替了纸媒。考虑到顶岗实习学生更倾向于读图的阅读习惯，笔者将难以口头描述清晰的实习任务，如就业协议书的规范签署和盖章要求，直接用图片范例的形式发给学生。读图式的布置任务，有效地避免了错误操作带来的师生之间的协议书的往返传递更改，大大提高了顶岗实习班主任的工作效率。

三、“微评价”考核实习情况

顶岗实习期间，学生实习情况的考核也是班主任管理工作的重要环节之一。对于一个40～50人的大班级来说，必须通过有效途径才能掌握全体学生的实习动向。

一是以学生自愿的形式组成5到6人规模的“微团队”，微团队设立信息员，由信息员负责将其团队的实习情况每月初按时反馈给班长，班长再将实习信息汇总后传达给班主任。顶岗实习班主任可以通过这种自下而上、层层构建的形式，达到掌握全体学生的实习动向并对之合理评价。

二是建立班级“微信群”，微信是当下年轻人比较喜爱和普遍使用的交流形式，他们倾向于在微信群中分享事件、表达情绪。班主任可以通过学生之间相互交流的情况，及时了解在外实习的每位同学的思想动态，才能有的放矢地考核和评价全体学生的实习情况。

三是针对分阶段量化布置任务后，考核每次微型任务的完成情况，“微评价”的积累形成实习成绩的最终评定。

四、小结

2+1高职人才培养教育模式要求1年顶岗实践，一定程度上增加了班主任学生管理工作的难度。基于工作实践，结合当代年轻人生活形态的新模式，班主任可以尝试分阶段量化式布置实习任务，用图表的形式代替口头描述解读毕业生工作，在此基础上形成“微评价”，从而系统合理、科学考核顶岗实习情况，进一步提高班主任顶岗实习管理工作的效率。

参考文献：

[1]莫小梅，赵洪.浅议学生顶岗实习期间的辅导员与班主任工作[J].时代教育，2012（9）.

[2]刘继强.高职院校毕业生顶岗实习期间学生管理问题研究[J].当代职业教育，2010（6）.

（作者单位：常州纺织服装职业技术学院）