马志国

个案：优秀生变“废人”

建峰从小聪明伶俐，音乐、美术、书法，学什么像什么，干什么成什么。上幼儿园的时候，和同龄孩子相比，他就显得卓尔不群。大家都说，这孩子就是一颗耀眼的童星，未来不可限量。转眼建峰16岁，到上高中的年龄了，却休学在家，无所事事。眼见耀眼童星成了废人一个，父母痛苦极了。

到底发生了什么，让建峰从童星变成了废人？

建峰的出生，给父母带来了无限欣喜。望着他粉扑扑的小脸，父母心想：一定要让孩子成才！于是，两人很早就对建峰进行了早期教育，数数、识字、唱歌、画画，不一而足。建峰很聪明，没有辜负父母的期望，三四岁的时候学电子琴，连续升级；后来学钢琴，也是连续考级获奖；后来又学画画、书法，也是参展获奖不断。小小年纪，获奖证书已经攒了一大摞。

建峰成了远近闻名的小天才、小童星，父母疼爱，邻居赞叹。建峰走到哪里，听到的都是赞美和表扬，大家都叫他“小童星”“小天才”。

6岁，建峰上学了。上学后的他，成绩喜人，回回考试成绩都是班里第一。同学羡慕，老师喜欢，大家都围着他转，他走到哪里，都是众星捧月。到小学毕业的时候，建峰得的奖状已经贴满了家里的一堵墙。看着孩子收获的一份份荣誉，建峰的父母仿佛看到孩子上了重点中学、重点大学，看到了孩子光明的未来，不禁喜笑颜开。

由于建峰学习好，父母对他抱以厚望，所以对他格外娇宠。生活上，建峰是衣来伸手、饭来张口，什么都不用干，什么都不用想，父母全方位照顾，真是把儿子捧在手心里过日子。

父母以为孩子有了好分数，就有了一切。没想到，除了好分数，建峰一点好的生活习惯也没有养成。早晨起床，父母三请四邀，比哄娃娃还难，妈妈甚至要从被窝里把建峰扶起来。吃饭时，饭菜伺候到嘴边，筷子递到手里，要不他就不吃。建峰连自己都照顾不好，就不用说照顾父母、关心他人了。父母渐渐也看到了建峰的缺点：没有孝心、责任心，不懂得关心别人，缺乏生活自理能力和人际交往能力——一句话，很多同龄人具有的能力和品质，他都没有。

怎么会这样？家里是缺他吃，还是缺他穿了？父母虽然也困惑，但是看到满墙的奖状，想到孩子的学习，无奈地安慰自己：“算了，一俊遮百丑。”心里又安然许多。

建峰上初中后，起初几回考试照样一路领先。父母心想，自己苦点累点也值了，别看儿子别的不行，学习可是一块好材料呢！于是，他们经常对建峰说：“你上重点高中，绝对没问题！”建峰从小就没有失败过，自然也从心里认可了这个目标，我不上重点高中，谁上啊？

可是，建峰的好分数，靠的都是那点小聪明，他并不知道什么叫勤奋、努力。他想当然地以为，初中和小学一样，不用怎么用功就能学好。结果，初一还可以，到了初二他的成绩开始下滑，第一的宝座动摇了，考试名次从前三、前五、前十，下滑到了年级第100名之后。

这样的成绩，父母自然无法接受。儿子学习好，是父母唯一的指望。如今这也指望不上了，还了得！父母怒火万丈，看建峰考得不理想，开始时是抱怨是不满，随着儿子的成绩越来越差，抱怨渐渐变成了打骂。

但是打骂也没能止住孩子成绩的下滑，于是父母的打骂变本加厉。到了后来，父母对孩子简直视如仇敌：怎么能考这样的成绩？丢人现眼！每逢考试，建峰刚考完一科，父母的打骂就来了，等成绩全部出来，如果总体不错，父母的怒火也就消散了；如果总体考得不好，一场更大的暴风骤雨是少不了的。而且，常常是妈妈知道成绩后先打一顿，爸爸知道后再打一顿。其实，建峰虽然学习退步了，但是所在年级有1000多人，即便考的成绩最不好时排名也在年级100名左右，也是上游成绩。遗憾的是，父母对建峰的要求太高了！

青春期的孩子最要面子，打骂只能起到反作用。打来打去，结果建峰到了初三上学期，期末考试居然考了年级第300多名。这下，没等父母打骂，建峰自己先垮了。他对自己彻底失望了，整天没精打采，郁郁寡欢，再也没有神采飞扬的时候了。你打他骂他，他也没啥反应。

看孩子这样，父母吓得不敢再打骂了，又开始一个劲儿地哄孩子，希望他能尽快振作起来。可是，建峰除了发脾气就是发呆。年后开学，建峰说什么也不去学校了。没办法，父母只好给孩子办了休学手续。

休学在家的建峰不是看电视，就是玩电脑，再不就是睡觉，反正就是不看书。刚开始，建峰还算正常，时间长了，他不是发脾气，就是摔东西，有时还用脑袋撞墙，像圈在笼子里的一头困兽。更让父母担心的是，建峰不仅不看书、不学习、不整理床铺了，就连洗脸、刷牙这样生活中每个人每天必须要做的事情也不愿意做了，整天不出门，不和人说话，衣服脏了也不换。

以前孩子那么优秀，如今萎靡成这样，建峰的父母心急如焚。

建峰的父亲是个忠厚人，凭本事考进大学，毕业后在一家公司就职，工作兢兢业业，慢慢当上了副总，事业发展不错。建峰的母亲为人善良，工作干练，年年都是单位的先进工作者。在家里，他们孝敬老人，约束自己，管教孩子。让他们困惑的是：孩子做人怎么一点不像我们？如今孩子每天待在家里，邋邋遢遢，无所事事，不思进取，未来还有什么希望？母亲流着泪说：“孩子这样，我这一辈子不是白活了吗？有时候真想不如死了算了！”父亲也是痛心疾首：“孩子这么没出息，我这辈子失败啊，彻底失败！”

父母这样的心态，对孩子自然不会有好脸色。下班回到家，只要见到建峰，就怒从心头起，没个好脸色，有时候还拿难听话刺激孩子，希望孩子及时醒悟。可孩子不吃这一套，摔碟打碗的，一家三口都是一肚子的气，家里简直不能待……

“这到底是为什么？我们做错什么了，老天爷要这么惩罚我们？”建峰父母再也忍受不了，带着内心的困惑来我这里进行心理咨询。

解析：成才先成人

这个案例让我想起一句话——成才先成人。或许，很多人以为这是一句空话，其实这是一个真理。建峰的故事再次提醒家长：想培养孩子成才，必须先培养孩子成人。

建峰从小被当成天才，处处受到呵护和赞扬，可是到了中学，他的发展反倒不如一个小时候普普通通的孩子。这是为什么？一句话，父母光顾教孩子成才，忘了教孩子成人。也就是说，父母只重视孩子的智力开发，而忽视了非智力培养。

心理学告诉我们，一个人成才与否，不完全取决于智力的高低，而取决于其智慧活动中的两种心理机能系统的相互作用。其中，认知性心理机能系统在智慧活动中，具有直接参与对客观事物的认知，以及处理各种内外信息的具体操作的机能。人们把具有这类机能的诸多心理因素统称为“智力因素”，包括感知、记忆、思维、想象等。非认知性心理机能系统对智慧活动具有动力和调节作用，它们不直接参与对客观事物的认知及处理各种内外信息的具体操作，而对智慧活动起始动、维持、强化、定向、引导和调节作用。人们把具有这类机能的诸多心理因素统称为“非智力因素”，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。

心理学的研究结论是：一个人的成才，是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。

一个人的智力水平可以用智商表示，相对应的，非智力水平可以用情商来表示。智商和情商对一个人的成才各起多大作用？有人说：智商决定人生的20％，情商主宰人生的80％。我们不必拘泥于具体数字，但应看到数字背后揭示的规律：人生能否成功，情商比智商更重要。

这个更重要的作用在于，人的潜在智能要得到很好的开发，靠的是良好的非智力因素。也就是说，只有具备了好的非智力因素，智力因素才能得到好的开发。换句话说，就是一个孩子学会了做人，有了良好的非智力因素品质，天资才能得到很好的开发，并最终成才。即便孩子将来不成才，也必定会成为有用的人；反过来，如果孩子没有学会做人，那么他天资再好也难成才，甚至难成人。

建峰天资好，有好的智力潜能，但是父母忽略了对他做人的教育，忽略了非智力因素的培养。结果，“同龄人该有的能力和品质他都没有”，正是因为缺少了这些东西，他的智力潜能没有得到很好的开发，难以再现童年的辉煌。

建峰的心理问题是人格问题，是一种人格偏差，是非智力因素与智力因素发展的不均衡。不善自理，不会负责，自我中心，意志薄弱，惧怕挫折，这些不良的非智力品质或者说人格缺陷，归根到底，是畸形的家庭教育结出的苦果。

建峰所受的家庭教育，危害在哪里？

起初，由于建峰聪明伶俐，父母对他寄予厚望，对他倍加娇宠。生活上，父母全方位照顾、呵护，没有教会建峰一丁点的生活技能。后来，建峰成绩下滑，父母没有检讨自己，反而对孩子抱怨、不满，甚至打骂。

从最初的娇宠到后来的暴力，手段不同，但骨子里的本质是一样的，那就是只重孩子的成才教育，忽视了孩子的成人教育，只重视智力因素开发，忽视了非智力因素培养。

父母一心想让孩子成才，对孩子期望过高、过严、过急，结果没有让孩子真正成人，成才的希望也破灭了。这，正是中国家长在家庭教育中的一个普遍误区。

由于这样的家庭教育，建峰的非智力因素没有跟上，最终智力因素的发展也受到抑制。建峰目前的状态，折射的是他陷入困境，想找出路却找不到的内心困扰与混乱。

建峰的问题很难立刻得到很好的解决，但也不是没有办法。

首先，建峰的父母要改变自己，改善亲子关系，改善家庭气氛，才能带动孩子的改变。其次，有些问题不妨先搁置起来，比如孩子的学习。先让孩子尽快回到校园，再逐步帮孩子减轻压力，调整自我期望。再次，等孩子心态稳定了，再慢慢改善其人格，培养其非智力因素，补上如何做人这一课。

几次咨询之后，建峰的父母说，他们做了深刻反省，行为和心态都改了不少，而建峰的态度也有所缓和，亲子关系有所改善，家里有了暖意，亲子之间有了交流，孩子情绪平稳，且同意上学了。

接下去，他们要继续努力，改变教育观念，积极鼓励孩子学习自理和自立，学习如何生活和如何做人。当然，这会是一个循序渐进的过程。我相信，有了这样的补课，建峰能慢慢找回小时候的自信与辉煌。

【编辑：杨子】