黄白琴

〔关键词〕 幼儿教育；家园配合；早期阅读；阅读环境；阅读氛围；阅读材料；资源共享

〔中图分类号〕 G616 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0085—01

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“孩子的阅读开始越早，阅读过程越复杂，阅读对智力发展就越有益。”新课程标准也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入到语言教育的目标体系。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，所以幼儿园可以利用家庭这一有利校外资源，对幼儿进行早期阅读教育，这是非常必要的，也是非常可行的。我园多年来一直致力于对早期阅读教育的研究，长时期的实践证明：幼儿早期阅读能力的培养，需要父母和幼儿园教师的共同引导。本文主要就家园密切配合来有效开展亲子早期阅读这一主题进行探讨。

一、家园配合，为幼儿营造良好的阅读环境和阅读氛围

家庭是幼儿接受教育的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，在家庭中为幼儿营造良好的家庭阅读环境和家庭阅读氛围是必要的。因此，首先，我根据实际情况分批对幼儿家长进行了幼儿早期阅读能力培养的指导，让他们认识到培养早期阅读能力对幼儿的必要性和重要性，并逐步提高他们的育儿水平和能力，使他们努力为孩子营造一个和谐舒适的阅读氛围。其次，我通过调查问卷的形式了解了家长亲子共读的现状以及家长在阅读认识上的误区，并对他们进行了有针对性地指导。再次，我通过讲座等形式指导家长为幼儿创设良好的阅读环境。如，请家长每天都抽出l5～30分钟不等的时间陪孩子进行阅读等，在共同阅读的过程中，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。我还告诉家长：如果他们能持之以恒地坚持，孩子就会主动要求父母进行亲子阅读，而且非常乐意将学过的读本讲给父母听，这样幼儿就会慢慢养成良好的阅读习惯；家长还要养成经常购书、看书的习惯，对孩子进行潜移默化地影响，让他们喜欢上阅读；条件允许的时候，家长还可以带领孩子去公共图书馆阅读，让孩子体验浓郁的阅读氛围，从而净化孩子的心灵，为孩子的终身学习奠定基础。

二、家园配合，为幼儿提供丰富适宜的阅读材料

幼儿年龄小、有意注意时间短。因此，在早期阅读活动中，为幼儿选择的图书要能极大地吸引他们的兴趣。如，可为幼儿提供形象的、生动有趣的阅读材料投放到幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择、自主地感知。首先，幼儿喜欢鲜艳的颜色，那么为幼儿选择的图书就要色彩鲜明，这样更容易吸引幼儿的注意力；其次，选择的图书内容应简短明了、生动有趣、贴近幼儿的生活，要能促进幼儿创造力和想象力的发展；再次，书面配字要优美、朗朗上口，句子要短而重复，应容易让幼儿理解和接受。另外，幼儿园的图书资源有限，幼儿园可以充分利用家园双方的资源建立图书角，让幼儿将自己在家看过的书带到幼儿园与其他小朋友一起分享；或者幼儿也可以将在幼儿园特别感兴趣的书拿到家中阅读，并能及时归还，形成良好的阅读交流体系。

三、家园配合，加强幼儿早期阅读方法的指导

在早期阅读的过程中，教师要指导家长根据不同的读本内容采取不同的提问方式和阅读方法。例如，1.对于语言、故事类读本，可以采取角色扮演法来阅读，即家长和幼儿通过作品中提供的人物、情景和场景为基础，分别扮演不同的角色，通过对话、动作、表情再现故事内容的一种阅读方法。家长在读的时候可以用不同的嗓音和语调读出不同的人物与场景。2.对于认知类读本，要用观察理解法，即家长在引导幼儿观察图片的色彩、形状、文字的基础上，配合适当的讲解来帮助幼儿理解，主要是帮助幼儿获得观察的技巧和阅读的方法。3.对于经验整合类读本，家长可以结合幼儿的生活经验，就阅读内容展开讨论，交流想法，以此来扩大孩子的知识面和想象空间，从而促进幼儿语言和思维的发展。4.对于鉴赏体验类读本，家长可以让幼儿在指指、认认、讲讲、说说的过程中学习阅读，这是一种融识字与阅读为一体的阅读方式，但是家长应努力引导孩子体会文字的奥秘与神奇，而不应关心孩子认识了多少字。

四、资源共享，提高育儿的能力与水平

从某种意义上说，孩子成长发展的过程，也就是其父母自身不断充实和提高的过程。幼儿园要利用家庭阅读展示窗口，展示家长亲子共读的经验，使家长相互借鉴。如，我召开全班亲子共读动员会、亲子共读研讨会等，让家长之间互相分享经验，达到资源共享，从而提高育儿的能力与水平。endprint