吴慧芳

〔关键词〕 语文教学；识字；顺口溜；猜字谜；图示；拆字；游戏

〔中图分类号〕 G623.22

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0074—01

识字教学是低年级语文教学的重点之一，识字教学成功与否，直接关系到学生的语文基础能力的好坏。因此，作为语文教师，特别是低年级的语文教师，应采取多种形式进行识字教学，包括编顺口溜法、图示法、猜谜法、游戏法、拆字法等，寓教于乐，使学生对识字产生兴趣，对所学生字有深刻的印象，能够在理解的基础上识记，且记得牢固。

一、编顺口溜识字法

学生总是对自己感兴趣的东西有较高的关注度。顺口溜读起来朗朗上口，且趣味性强，在识字教学中，根据字形结构的特点编顺口溜，能够帮助学生识记。如，在形近字的教学中，以“青”为偏旁组成 “清、请、倩、情、晴、蜻、精”等新字，可以编顺口溜：“有水方能清；有言去邀请；有人留倩影；有心情意浓；有日天气晴；有虫是蜻蜓；有米人精神”。在教学“渴”字时，可以拿“喝”与“渴”作比较记忆。“有水能解渴；张口就去喝”。顺口溜节奏感强，易于记忆，在同音字、形近字、形声字的教学中，通过编顺口溜，把单个字放进一定的语言环境中，能够帮助学生理解字的意思，避免写错别字。

二、猜谜语识字法

学生天生对“谜”有着执着的追求，就像学生玩儿“藏猫猫”总是百玩儿不腻一样，这些无不显示出学生对“谜”的好奇心，而好奇心又能使学生对新异事物产生浓厚的兴趣。在识字教学中，教师仅凭单调的学习、机械的识字，不可能激发学生的学习兴趣，反而会使学生产生厌倦心理。因此，教师可以采用猜谜的方式帮助学生学习生字，使学生精力集中，精神振奋，从而积极主动地投入到学习状态中。如，教师在教学生字时，可以编这样的谜语：“四儿出了窝窝，一下变成了哥哥”（兄）；“王姑娘，白姑娘，二人坐在石头上”（碧）；“四张小口，围着小狗，要问是啥，家家都有”（器）；“无力不动，乘车而行”（运）；“一口咬去多半”（名）等。类似的谜语还有很多，教师在识字教学中如果能够巧设谜语，使学生在愉快的气氛中学习生字，学生的记忆会更加深刻。

三、图示识字法

苏霍姆林斯基说过：“儿童往往用形象、色彩、声音来思维。”根据低年级学生好奇心强的特点，教师指导学生看图画、课件、实物等，可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，能够起到记得快、记得牢的效果。如，教师在教学“囚，圆，休”等字时，可以画一个方形，引导学生展开想象。学生经过思考后得出，方形像一个没有窗子的房子，也就是牢房，而牢房里关着一个人，那这个人就应该是囚犯。教师通过图示法，层层递进地引导学生动脑思考，使学生在理解的基础上，轻而易举地记住了该字。

四、拆字识字法

当学生有了一定的基础后，教师可以适当地归纳、总结，引导学生初步掌握部首的概念。学生掌握了部首这一概念，不但能够领会字的意思，而且能够帮助学生记住字形。如，“赢”字可拆分成“亡、口、月、贝、凡”，组词为爱拼才会赢。“水”、“泉”、“溪”、“河”等字都与“水”有关，且这些字义又是从水少到水多的过程。学生明白了这个思路，不但可以学会这些字，而且以后遇到“三点水”的字就能知道与“水”有关。

五、游戏识字法

一年级的学生在识字时往往会出现学得快，忘得也快的问题。笔者通过实践发现，帮助学生延长记忆时间的最佳方法便是游戏教学。使学生在轻松、有趣的玩耍中记住汉字，能够帮助学生巩固识字，加深记忆。教师在教完一单元和一定数量的汉字后，可以带领学生做一些趣味性的识字游戏。如，“摘果子”、添加笔画等游戏。这些游戏的开展，能够为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

提高素质教育，基础教育不容忽视。作为新世纪的语文教师，要做好“地基”工作，把好识字教学这一关，采取形式多样的教学方法，寓教于乐。“千里之堤，起于垒土”，教师只有为学生打好基础，学生才能在未来的光明大道上走得更平、更稳。endprint