任兴琪

〔关键词〕 小学英语；教学模式；多媒体；情境；合作学习

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0070—01

一、运用多媒体技术

在传统教学模式中，一般是以课本为基础，以黑板为媒介，以教师为主导，学生多是被动地接受知识，导致实际运用语言的能力不强。随着教育部提出“改革现在的教学模式，将教师、课本、黑板与学生，教师讲、学生听的模式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化，主动式学习模式上来”，运用多媒体技术进行英语教学就成为一种新兴的现代化教学模式。

多媒体技术不但能展示图文声像，还可以化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认知难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，小学英语“Buying fruits”一课教学中，为了更好地突出重点和难点，笔者运用多媒体设计出买香蕉、橘子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。

二、创设多种多样的情境

语言是适应现实生活的需要而产生的，一节生动有效的语言学习课必须能够使真实的生活情境得以重现。教师应该根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，创设出多种多样的现实情境，给学生提供运用语言的机会，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。在教学Good manners一课时，笔者结合学校进行的文明礼仪争彰活动，让学生结合实际，反思自己或身边的文明及不文明行为，通过讨论，为学校或班级制定一些School Rules。通过这些活动的设计不仅让学生在实际交流中自然地运用了所学的新单词、新句型。同时，通过对不文明行为的批判和讨论，让学生对文明礼仪的要求有了更深刻地认识，也更激发了学生对礼仪争彰活动的热情和信心。

三、加强学科之间的整合

课堂是学生学习的最佳场所。因此，只会让学生学点知识的 “知识本位”教学就满足不了学生发展的需要，相反，还会阻碍学生的全面发展。众所周知，学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取某个方面的信息。因此，活动的设计不仅要对学生的语言学习产生作用，而且要促使学生的综合素质得到发展。所以在英语教学中，也要求老师要跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合，以“整合”为领，使课堂教学活动具有综合性。如，在教学At the zoo一课时，笔者利用谜语来巩固单词，笔者是这样来描述熊猫的：“It is white and black.Its fat and big.It has two big eyes.It can walk and climb trees.It likes eating bamboos.We have to protect them.”在这段话中，不仅描述了熊猫的外形特征，又阐述了它的生活习性，同时还提出了保护动物的口号。小小的一个猜谜活动，既让学生在游戏中对语言有了认知，又进行了思想教育，同时还兼具科学渗透，真可谓是“一举三得”。

四、开展合作学习

只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，在设计活动时要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。合作学习能将“大班”分成几个“小班”，真正做到面向所有全体，让每个学生都参与活动。不断激发和培养学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到学习中。如Our holidays一课主要的教学目的是学生能在实际情境中用be going to 句型谈论节日的活动计划。在教授完be going to 句型后，笔者设计的活动任务是谈论国庆活动计划，并找出班上学生在国庆节最喜欢做的五种活动。笔者先依据“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成四人合作小组：一个优等生，一个学困生和两个中等生，学困生接受采访（回答简单的问题），优等生负责记录（将采访结果整理并记录），两个中等生负责采访（交替问问题）。通过这种任务合作学习，使每个学生都有参与活动的机会，并且优差搭配、合理分工，发挥了不同学生的作用，让学生各尽其材，增强了每一位学生的自信心。

（本文是“甘肃省教育科学十二五规划课题”成果， 课题批准号：GS[2013]GHB0364）endprint