张艳平

〔关键词〕 书香班级；阅读；问题；

对策

〔中图分类号〕 G623.23

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

10—0021—01

一、 建设书香班级中存在的问题

1.环境影响。当今社会，越来越多的人被电视、电脑、手机等层出不穷，不断升级的电子产品冲击着视觉，能够静下心来阅读纯文字的人越来越少。

2.为考而读。严峻的中考、高考竞争，让整个社会比以往更加重视成绩。学校为考而教，学生为考而学，他们把课外阅读当做读“杂书”，读无用之书。

3.缺少习惯。学生从小没有养成阅读的习惯。笔者在一届又一届的学生中发现，每个六十多人的班级中，喜欢阅读的学生不过十来人。根据调查显示，2012年我国年平均阅读量仅为4.35本。

4.推荐失误。个别教师和家长在给学生推荐读物时，要么选择四大名著，要么选择“世界100篇最美散文”，他们没有考虑到学生的年龄特征和认知水平，不重视学生的兴趣，没有给学生自主选择的权力，导致学生没有遇到喜爱的读物，从此和阅读擦肩而过。

5.评价缺位。要想让所有的学生都喜欢阅读，只凭说教，一味地给学生提出要求，是达不到预期目的的。没有细致而及时的评价体系，就不会激发学生的阅读兴趣，就不会使学生读有所得。

二、建设书香班级的对策

1.“四步”推进

（1）精读先行，读识结合。拼音教学一结束，笔者就选择全拼的《笠翁对韵》作为诵读内容，晨读午诵，每天一两句，滚动推进。学生在愉快的阅读中增近了和文字的距离，识字量迅速增长。

（2）动员家长，亲子共读。家庭教育在孩子的成长中起着不可替代的作用。笔者通过宣传教育专家的名言说理、举办伟人成才故事会、介绍发达城市 “亲近母语”阅读盛况、请兰州一中的教师作报告、优秀家长现身说法等，让家长明白“分数赢得一时，读书赢得一世”。

（3）泛读激趣，“悦”读为重。笔者在班级阅读中倡导“读一百本书，把一本书读一百遍”。既要把自己钟爱的经典烂熟于心，又要博览群书。在这之中，最重要的是“悦”读，即无负担快乐阅读。

（4）及时沟通，合力推进。沟通是打开心灵的窗户。在班级读书活动中，笔者通过校讯通、写信、家长会等方式，积极和家长进行沟通，及时解决读书活动中出现的问题。

2.“五招”获书。一是动员家长通过网店邮购，建立家庭小书柜。二是建立班级读书角，个人小书社。三是规定学生每周到书城一次。四是建立学校图书馆。五是办理省、市图书馆借书证。在实际教学中，笔者每周一早晨到校的第一件事就是奖励周末到书城看书的学生。为鼓励家长给孩子买书，笔者经常在班里开展“晒晒我的小书柜”、“跳蚤市场”等活动。

3.“六种”奖励

（1）拍照。笔者经常给专注读书的学生拍照，并把照片作为班级电脑桌面；由家长提供家里书柜的照片，在开展“晒晒我的小书柜”活动时展出；个别家长把学生周末在书城、图书馆的照片传到班级群里，引导学生热爱阅读。

（2）发奖。笔者经常给周末去书城的学生和读完整本书的学生发小奖品、盖“米老鼠”印章；设立班级读书记录单、读书小明星、读书大王和读书公主等，并配合发奖；鼓励学生统一背诵经典，自觉背诵，决不强求，不论学生何时背诵完整本书，只要凭借家长的签字条，笔者就会在班上郑重地给该学生发好书一本，给其家长发喜报一张。

（3）发校讯通。通过校讯通表扬、激励学生。如，学生写的《读〈雾都孤儿〉有感》、《你若盛开，清风自来——读〈林徽因传〉有感》等文章，获班级“世界经典阅读比赛”特等奖，笔者会在第一时间通过校讯通表扬获奖者，激励全班学生大量阅读。

（4）“摘苹果”。当学生的阅读水平整体提高后，笔者将教室后面的黑板设计成一棵“智慧树”，学生每读完一本书，就让他将书名写到一个“苹果”上，并在班队课上统一“摘苹果”，比比谁读得书多。

（5）展示。教室侧面的文化墙是学生展示读书成果的好阵地，经常贴“好书推荐”、“读书感悟”、“读书记录单”及“读书明星”的照片，能够激发学生阅读的积极性，增加学生阅读的自信心。

建设书香班级不是一件容易事，它要求语文教师要具备一种强烈的责任感和使命感，即让学生在人生记忆的最佳时期，诵读名家名篇，诵读千古诗文，让经典文化占据他们的心灵。只有这样，我们这个民族才能在今后的岁月中培养出真正有中国灵魂、有世界眼光的大师级人物。