刘俊霞，杜艳平

（郑州华信学院医学院，河南 郑州 451150）

我校大专护生自主学习能力现状调查与分析

刘俊霞，杜艳平

（郑州华信学院医学院，河南 郑州 451150）

为了解我校2012届护理专科自主学习能力现状.选取我校2012级护理专科学生220人（其中高中起点122人，中专起点学生98人），发放调查问卷，进行统计分析总结.结果根据调查问卷显示，我校大专护生自学能力不高，中专起点学生强于高中起点学生.结论我校大专护生自主学习能力总体水平不高，应针对具体情况加强培养.

大专护生；自主学习能力；调查分析

我国在20世纪末就把“开展高等护理教育改革开展的同时，将如何培养护理学生的自主学习能力”提上了日程.随着人类科学知识的快速增长，如何培养能够独立获取知识的高级护理人才已成为高等护理教育的主要任务.护理学科的知识技能及职业观念更新迅速，要求护理工作者必须拥有更强的自主学习能力来面对各种责任、角色所带来的压力.本研究旨在了解我校大专护生自主学习能力现状，并在此基础上探讨提高大专护生自主学习能力的方法.

1 自主学习能力的含义

自主学习能力也称自主学习，是指学习者自觉的确定明确的学习目标，选择正确的学习方法，严格监控学习过程，评价学习结果.护理学生的自主学习能力即运用主观和客观人力、物力资源高质量地获取和掌握护理服务所必需的知识与技能的能力.在此过程中，学生可以自己主宰自己的学习，是与他主学习、被动学习相对立的一种学习方式.

2 研究设计

2.1 调查对象

调查对象为我校2012级护理专科学生220人，其中高中起点学生122人，中专起点学生98人.均为女生.

2.2 调查方法本研究采用问卷调查法

由经统一培训的课题组老师讲解调查目的和填写要求后，学生以无记名方式单独填写，当场发放和收回调查问卷.共发放问卷220份，经整理删除无效问卷后，实得有效问卷218份，问卷有效率为99%.

2.3 结果（见表1）

表1 我校2012级护理专科学生自主学习能力调查情况

调查结果显示，中专起点学生自主学习能力强于高中起点学生.

3 讨论

3.1 中专起点大专护生自主学习能力总体水平高于高中起点的大专护生

调查显示，中专起点的大专护生自主学习能力高于高中起点的大专护生，原因主要在于中专起点学生有一定的临床基础，对护理信息的接收能力较好，掌握一些获取护理信息的方法和渠道.

3.2 解决方法和策略

通过分析调查问卷，针对我校大专护生自主学习能力的现状，我们提出以下几点想法，希望能帮助学生尽快培养自身的自主学习能力，并促进教学改革的进程，提高广大教师的教学水平.

3.2.1 更新观念，提高教师、学生自主学习意识.培养学生良好的自学能力的意识不是一朝一夕的事,课堂教学是学校对学生进行教育的主要场所，学习目标的确定，学习能力、学习兴趣的培养主要靠课堂教学来完成.学校要通过开展讲座、教研室讨论、学习文件精神等方式使教师教育观念不断更新，课堂教学不断改革，在课堂上做到既教理论知识又教学习方法，凡学生能看懂的内容做到不多讲甚至不讲，要相信学生的自学能力，将过去的“教而获知”转变为“学而获知”，并努力营造积极、开放、民主、和谐的课堂气氛，让学生感受到自己才是是课堂的主角，主动参与进来，从而激发学生学习积极性.教师更新教育观念的同时也要注意教育学生更新学习观念，用先进的教育理念指导学生的学习，如指导学生在学习中加强对学校图书馆和网络资源的利用等.

3.2.2 加强师资队伍培养.学生自主学习能力的培养，对教师的知识储备与知识结构、课堂设计与引导学生学习的能力等整体素要求较高.教师要努力钻研教法，学校可送教师外出参加师资培训班、学术交流会，请教学改革成效显著的专家来校举办讲座等方式提高教师的教学能力，同时鼓励教师采用“问题”、“案例”等交互式学习、合作学习和发现学习的教学方式来授课，激发学生的学习积极性.

3.2.3 完善学校的教学设施.先进的现代化教学设施是学生进行自主学习的重要保证.学校要和医院不断联系，投入大量的人力、财力、物力更新和完善现代化教学设备和实验设备，确保实验室、校园网的交互和畅通，最大限度地实现多媒体教学资源和实验设备共享.其次教师要加强多媒体教学资源的研究、开发和制作，使多媒体教学资源，无论是在配置上，还是在教学内容安排及手段的选择上都充分考虑自主学习的特点，提高多媒体教学资源的有效性、实用性和针对性.构建完善的自主学习网络平台，利用信息技术、网络技术及数据库技术在学院校园网构建自主学习支持服务系统，实现各类教学信息的上传、浏览以及下载.该平台按课程分类设置管理模块，包括信息发布、学习导航、合作学习空间、师生互动园地、自测评价系统及学习资源库建设等，同时为授课教师创建个人网站.学生们还可在教师创建个人网站提出学习中遇到的困难和疑问，教师要做到及时解答，同时要把最新的教学信息或管理信息发布在个人网站上.

3.2.4 激发学生学习兴趣，稳定学生的专业思想.学生学习兴趣不够浓烈，主要原因是对所学专业认识程度不够深刻.可以通过以下几途径进行改善，建立学生对该专业的自豪感及荣誉感：（1）聘请资深专家进行专项讲座进行辅导；（2）经常组织业界大型参观活；（3）借用专业领域优秀前辈事例予以感染；（4）结合社会实践，以专业的正能量建立学生的专业归属感及荣誉感.

3.2.5 提高集体学习氛围，提升学生学习积极性.良好的集体学习氛会对班级中的个体产生无形的动力.调查中多数同学表示，当看到周围同学努力学习时，自己也会更加努力.因此，我们必须注重学生学习氛围与动机的培养.努力在教室和宿舍营造良好学习氛围，在教学过程中注意发挥干部及优秀学生的带头及示范作用，同时通过开展学生互助、互学和小组间、班级间的学习竞技活动，使学生始终处于良好学习氛围里.

3.2.6 激发学习主动性.要让学生自觉学习，先要激发其学习的主动性.首先，老师需要改变教育观念，构建启发式教学思想，从“以教为中心”向“以学为中心”转变.其次，增加安排临床实践机会，让学生较好地完成理论与实际的结合，认识到书本理论的局限与滞后性.通过以上途径，鼓励学生主动阅读相关专业书籍及周边学术资料，及时在学习中发现、分析和解决问题，进而激发学生的积极性与主动性.

3.2.7 开展学生自主学习活动.结合学生实际情况，划分学习小组.对学习小组进行细致分工：组长、教学负责人、记录人、固定活动场地、活动计划等.以小组为单位定期组织相关课题学习讨论、网络学习、教学录像观模等多种形式的学习活动.将小组学习做为学生综合考评项目之一，并将考核成绩记入各学生期末考评成绩.学生通过各形式活动沟通信息、共享资源，共同讨论、学习、提高.从而最大程度提高学生主动学习的积极性与巩固学习效果.

3.2.8 强化学习管理，增强学习意志.主动学习必须以意志控制为条件，也就是“坚持学”.在学习过程中，难免遇到这样那样的困难和干扰，这是就需要学生用意志控制自己，使自己坚持下去.具体方法有从日常生活中锻炼意志；遵循循序渐进的规律，凡事从简单做起；学会对不良因素说“不”.

3.2.9 合理有效管理时间，制定科学的学习计划.有效的利用、管理时间对自主学习非常重要，让学生记下自己在什么时间段学习效果最好.然后制定科学的学习计划，具体方法有每天养成规律的学习时段，固定的学习环境等.

〔1〕潘放鸣.浅谈对大专护生自我导向学习能力的培养[J].医教与管理，2005，33(2):199－200.

〔2〕张勇.国外自主学习教学指导程序给我们的启示[J].教育研究，2005,28(5)：395－399．

〔3〕李小平,郭江澜.学习态度与学习行为的相关性研究[J].心理与行为研究,2005,3(4):265-267.

〔4〕周倩,吴涵.关于提高大学生学习能力的调查研究[J].中国电力教育,2009(12):173-174.

〔5〕王惠峰,李秋萍.自主学习及其在护理教育中的应用研究[J].护理研究，2006，20（3A）：570－573.

〔6〕张弢,翟红侠.高等教育大众化背景下的大学生厌学问题[J].安庆师范学院学报（社会科学版）, 2010,29(9):69-70.

G645

A

1673-260X（2014）07-0215-02

2013年度郑州市社会科学调研课题立项课题“民办高校护理专业学生自学能力现状调查与分析”