陆晓鸣

摘要：学习是艰苦的劳动，没有毅力和信念是难以坚持到底的。教师必须时刻用先辈刻苦攻读的事例激励他们，年复一年，日复一日，良好的学习习惯定能养成。

关键词：容易教学；尊重学生；积极暗示

中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-011-1

教会学生学习数学，我最重要的体会就是要把数学教得容易一些，这样才能使学生学习数学有兴趣、轻松，进而才能学好。但要把数学教得容易些，并不是简单的、轻而易举的事情，因为每一位数学老师成长都要经历34个阶段。

第1阶段：为站稳讲台而教数学。

参加工作第一年，我几乎每天备课至很晚，感觉那时的数学不好教，数学教学不快乐。就这样我只教了这届学生一年，所谓的第一届（03年）的高三毕业生三年后产生了，感觉第一年虽然挺认真，但是效果不大。

第2阶段：为提高分数而教数学。

回头再教高一时，心里确实有底气，那时有一种感觉就是不比别人教的班级分数差，我就值得高兴。关注点几乎是学生每次考试的成绩，只要有考试就十分重视，每一堂课也都想着学生是否听懂，是否还没有讲到高考要的那个深度，是否还有某一类题型没有讲到，哪一位同学会影响我的均分。所有的工作点也都围绕着这些展开，那时，感觉到做数学老师真的累，不知疲倦地找资料、选题目、发练习、改订正、争时间、常辅导。

第3阶段：为寻找课堂成功的体验而教数学。

一段时间后，有机会外出听课了，开课了，交流了，这时才发现，原来数学是让人快乐的。那时，才关注起自己的课堂原来还有那么多的问题。接着就反思起来，怎样使每一节课成功？自己给自己定了几个所谓的标准：（1）必须让每一位学生上课不再瞌睡；（2）教学过程必须自然；（自然地引课、自然地讲解）；（3）教学任务必须完成；（4）必须让数学有趣一些。一时间，确实感到学生学习数学的热情与以往不同了，与老师的交流也多起来了。

第4阶段：为使学生学得容易而教数学。

继续教学时，发现这样的教学学生学习数学的兴趣有了，智商高的学生数学成绩相当好，中等的学生数学成绩好不起来，仍然感觉数学好学不好考，班级数学成绩趋于与班级整体实力一致的状态。这时才将关注点转移到怎样让中等或以下的学生感到数学有趣，感觉数学简单，真正地让所有学生都受益数学，变得聪明。当然，把数学教得容易一些，并不是把数学问题降低难度，而是将数学“难”通过你的的教学变成学生容易接受的、易理解的知识。你讲数学概念要做到深入浅出，通俗易懂，简单明了；你引导学生探究数学问题要思路清晰、易想易用、本质明白。如此一来，你的学生才会感觉到学数学的有趣，学数学的容易，进而也使得教数学变得容易起来。

要把数学教得容易一些，必须做好以下工作：

一、做好中等生包括后进生的教学工作

教师首先必须有爱心。没有爱就没有教育，学生的健康成长离不开教师的关心呵护，尤其是那些境遇不好、性格内向的孩子更需要教师的特殊关心和帮助。对犯错误的学生，老师不能只是简单地批评、训斥，而应弄清缘由精心诱导。要下功夫深入到他们的集体中去，多方面，多渠道，求得对他们内心世界的理解，从而晓之以理，动之以情，导之以行，使学生体会到师恩如海。

要善于激发中等生包括后进生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，它是刺激学生主动学习的最活跃的因素。教师要善于运用知识的魅力吸引学生，讲授课本知识要尽量联系实际，使他们感到学习各门知识对以后生活和工作的重要性。教师要鼓励后进生在课堂上做主人，经常向他们提出一些简单问题，当他们回答正确的时候，教师要热情的给予鼓励，让他们感受到成功的快乐；当他们答不上来的时候，切不可大声训斥，而是要循循善诱，给予具体的帮助指导。要帮助后进生养成良好的学习习惯。

二、要尊重学生

1．尊重学生的人格。

学生渴望被尊重，首先是被老师尊重。尊重他们，就不能对他们说有辱人格、有伤自尊的语言。切不可为了自己的尊严，伤害他们的自尊。

2．帮助学生成功，经常鼓励他们。

任何微小的成功，都能增强人的自信。建议家长从小事抓起，多帮学生一把。在一个个小小的成功中，积累一分分的自信。

3．教学生学会积极的自我暗示法。

对于做事缺乏信心的学生，特别是那些自卑感强的学生，在不断肯定他们的微小进步、指出他们的闪光点的同时，要教育他们在面临困难和挫折时，进行积极的自我暗示。

三、在方法上，教师解决问题的两种方式:动之以情晓之以理及不间断的表扬

每个学生都渴望成功，都渴望被别人关怀。遇到他们的不良行为时，抱怨是没有用的，而应该想如何帮他们改正错误，还要想最好的处理方式。老师要让学生写检查或保证一类的东西以前，本来就应考虑到会不会对他产生教育的作用，他会不会改正，如果不能，我们就应该选更好的处理方式。十几岁的孩子犯错误是很正常的事情，教师的心态要平和，要宽容。有的时候，因为一些学生的不良行为，我也不喜欢他，但表面上不表现出来。孩子是敏感的，我知道他能感觉到，所以我觉得应该把他的这些缺点忽略，夸大他的优点。我教的两个班级都是普通班，每个学生都有不同的特点，我试图拉近我与每一个学生的距离，没有任何事情比与他们交流更让人高兴的了。

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