庞非

教育规划纲要指出：着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。中小学生的创造力发展如何，直接影响到中华民族的前途命运与国力的发展后劲。而当今的中小学教育仍然缺乏对学生创造力的开发，中小学生的创造热情、创造欲望与创造能力有待提升，这与敢于革新、勇于开拓的时代精神不相适应。如何培养学生的创造力，本文结合学校已经开展的工作，做一些实施途径的探讨。

一、校园文化活动是学生创造力培养的有效载体

校园文化活动的主体是学生，主要在课外进行，是学校有目的举办的，包括校园内的宣传、教育、文体、娱乐、审美和社会实践等教育活动，蕴含学校精神文化，寓教于乐，形式多样，为学生喜闻乐见。校园文化活动富有灵活性、趣味性、广泛性，又具备主动性、社会性、创造性等特点，能达到实践体验、潜移默化的教育功能，因而成为培养与发展中学生创造力的重要途径。

1.通过科技节、艺术节等活动培养学生的创造力

中小学生创造力培养的途径很多，如学具制作、家庭节能常识征文、科技创新小制作、废物利用创新制作、艺术创新绘画等。这些活动通过一年一度的校园科技节汇聚了全校师生的智慧，多元化的作品展示更能启发学生的创新思维。科技节是搭建展示学生科技创新成果的舞台，对繁荣学校的校园文化，激发学生的创造力、鉴赏力、表现力作用巨大。

优秀的校园文化能赋予学生崇尚卓越的精神，激励学生生成不断反思、追求一流的斗志，进而促进学生健康成长。如艺术节激发了学生参与的激情，唤起了学生乐于表现的欲望，培养了他们的审美格调与素养，增强了校园的生机与活力。又如课本剧表演，学生通过二次创作，深化了主题，拓展了内涵，加深了理解。

2.在物质文化中积极发挥学生的创造力

在学校硬件建设中，可积极发挥学生的创造力，让他们参加能体现出学校办学特色和良好办学传统的方案设计，这不仅给学校未来的发展带来积极的影响，给校友带来难以忘怀的记忆，还能让学生更加了解校史校情，加深对母校的情感。如校徽、校门的设计等，要积极吸收学生的创新元素，让学生建言献策，这样无形中会产生集体荣誉感和自豪感，对学生的成长能发挥不可估量的作用。

3.把集体活动的策划权还给学生

在大型集体活动中，让学生自己制作规划，参加学校活动方案的设计与组织，也是培养学生创造力的重要途径之一。我校的办学理念是育人为本，自主发展。禀承这一理念，我们让学生承办了多项主题活动，如秋季体育节、主持人大赛、班会课比赛等，让学生唱主角，把策划权、组织权交给学生，以进一步激发学生的潜力，展现学生的活力。

4.引导学生参与学校制度文化建设

学校的规章制度很多方面是对学生的行为进行科学管理而制定的。我们认为，管理制度要起到良好的作用，在不违反大原则的前提下，认真倾听学生的意见和建议，随着社会的发展适时地进行补充完善和修改，是非常必要的。学生参与制度建设，会更加认同纪律要求，对事物的规范性认识也会更加深入，对自身要求也会更加自觉。

二、社团活动是开展创新教育不可缺少的阵地

社团活动是学生主动建立并以兴趣为主要价值趋向的群体性活动，对提高学生综合能力有明显的作用。教育是在学生的互动参与中完成的。当社团活动时，生生之间、师生之间、学生与社会之间可产生积极的多重互动，使不同能力、不同个性、不同思维的团队成员因互通知识、交流情感、碰撞心灵而获得相互的交融与促进。社团活动的自主性突出了学生的自我教育作用，他们既是活动的设计者也是活动的参与者，因此能极大地激发他们的能动性和创造力。尤其是学生在实践过程中，通过体验生活，不断领悟人生哲理，学会合作与共事，在人际关系、工作环境、社会心理等方面都得到了锻炼，同时还不断更新自身的知识结构，适应自主开发、团队竞争的需求，完成由“被动学习”到“主动学习”的转变。

三、学科教学是激发学生创造力的主渠道

1.课堂教学中积极渗透创新思想、激发和调动学生的创新热情

一是培养和强化学习兴趣与动机。兴趣是最好的教师，只有学生对所学学科有着强烈的探索欲望以及将所学知识应用于日常生活，才可能激发创新潜能。教师可以集色、态、味、光、声于一体的多种实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，还可以讲解科技前沿的基本知识、学术争鸣的基本观点与原理等。

二是营造和创设宽松的环境与氛围。创新本身具有风险，在缺乏创新意识的社会环境下，人们容易嘲笑探索者的失败。因此创新教育需要营造一个宽松的良好环境，给学生以心理安全和心理自由。教师在教育活动中应注意：创造力源于好奇心，故此，要保护学生的“奇思妙想”，要善于把学生思维引向更深更广的领域；鼓励学生“独辟蹊径”，理解学生有自己独特的观点和个性化见解；保护学生的探索热情，肯定学生“异想天开”的价值，允许学生探索活动的失败；纠正分数至上的落后观念，对学生实行多元化、发展性的积极评价，使他们的个性和特长得到发展。

三是提高和发展创新的思维与能力。创新思维既是发散思维与聚合思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合。教学中既要重视训练以逻辑为主的创造性思维，如以数学为代表的演绎与归纳，分析与综合等，又要重视训练以非逻辑为主的创造性思维，如以语言学习为代表的直觉、灵感、联想、想象等。教师要善于组织学生通过讨论对同一问题提出多种可能性解答和变化。在知识教学中，注意讲清理论创立、发现、完善的过程及方法；在实验教学中加强设计性实验训练，特别是不要忽略实验异常现象的分析；在习题训练中强化数据、材料、图象的分析，尤其是一题多解、一题多变的练习。

2.研究性学习对学生创造力的培养起着关键助推作用

在研究性学习活动课程实施过程中，学生通过亲身参与研究探索，可以形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感，能培养学生初步具备自主发现和提出问题，收集、分析、利用信息以及解决问题等多方面的探究能力。在研究性学习过程中，可培养学生学会交流的能力，发展乐于合作的团队精神和合作技能。同时还培养了学生严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德。

（责任编辑 尹 杰）