周小敏

内容摘要：新课程时代已然到来。从根本意义上说，教育改革的核心是课程的改革，而课程改革的关键在于教师。因而，语文新课程改革呼唤语文教师角色的转变。新课改背景下，我们广大的语文教师应该以怎样的角色投入到教学活动中呢？我们又该如何上好每一堂语文课呢？笔者就以上两个问题，谈谈自己的浅见。

关键词：新课程 语文教师 说书人

“老师，恕我直言，我觉得现在的语文课堂上，老师们好像一直是在‘读书；可您不知道，我们想听‘说书……”期中考试结束后，我找班里一位同学谈话，他对我如是说。

这着实让我大吃一惊，惊讶于他思维的成熟与独特。当然，惊讶之余更多的是思考。显然，学生们在课堂上更愿意听老师有声有色地“说书”，而不是听其枯燥乏味地“读书”。新课程背景下，这无疑对我们广大的语文教师提出了更高层次的要求。

语文作为一门工具性与人文性相统一的学科，她首先应该是一门直接诉诸学生心灵的科学。因而，教学活动中，我们广大的语文教师应该充当“说书人”的角色。并且，语文教学中的认知活动，我们不应靠概念的灌输和理性的说教，而应通过教师的情感激发、诱导，情境的创设、展开等，依据生命发展的内在需求，遵循美育的客观规律，强调学习主体的自我体验，主动发展、完善，以情动人，以情怡人，以情化人。我们语文教师当常常自省：

一.你有说书人的热情与激情吗

我相信绝大多数的说书人是满怀热情与激情去说书的，至少在说书的过程当中他们是全身心地投入的。君不见电视中的说书场景——台上说书人抑扬顿挫，台下听众们如痴如醉。只有表演者自身的热情与激情才能打动观众的心，让他们打心眼儿里喜欢这门艺术。如果说我们语文教师在课堂上或多或少充当着表演者的角色，那么我们同样要用自己满腔的热情与激情去打动学生们，去赢得他们对语文学科的热爱，提升他们学习语文的信心。

但事实上，能有多少语文教师对语文学科本身感兴趣呢？日常生活中，你是否经常听到这些话：“唉，当初也不知道怎么搞的，填了个服从志愿，居然被中文系录取了，要知道我最感兴趣的可是数学！”“唉，现在找工作难，找好工作更难，幸好当初我听了家长的劝，读了个师范专业。现在教师这个职业不错，受人尊敬收入也不低！”“教了二十多年的语文，我看我现在是除了教书什么都不会了！还是老老实实教书混口饭吃吧”……语文是一门科学，更是一门艺术。然而，我们上语文课，如工人做工一般机械；做语文教师，已成了一种谋生的手段，其职责就是完成所谓的教学任务，即肢解一篇篇有价值无价值的文章，应付一次次乏味得令人窒息的考试。我不敢说所有的语文教师都有类似这样的做法，但大家心里都明白，因为真正喜欢语文而做语文教师的又能有几人？在课堂上，充满激情讲课的又能有几人？

语文本来就是众多学科中最具人文性的一门学科，这一不可替代的特殊性，决定了要从事这一职业的人首先要喜欢这一学科。“兴趣是最好的教师”，要让学生对语文感兴趣，自己对语文必须饱含热情、充满激情。美国心理学家布鲁纳说：“教师不仅是传播者，而且还是模范，看不到语文妙处及其威力的教师，就不见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力。”的确，一个不喜欢语文的语文教师，一个不懂语文“妙处”的语文教师，是不可能使他的学生感到语文学科的“内在刺激力”的，自然也就无法使他的学生热爱语文学科。所以，不管以前如何，至少从现在起我们应该也必须拿出一个语文教师应有的热情与激情，去对待这门最具艺术性的学科，以自己内心真正的情感去叩响学生们的心灵之门。

二.你是满腹诗书，还是“半桶水”

说书先生熟知故事情节，几能倒背如流，并可时时处处做到心中有数。因此，其一旦说起书来，那是眉飞色舞、声情并茂。唯其如此，才能引得众人驻足流连。对语文教师而言，要使学生们在课堂上能全神贯注，那非得有满腹的诗书不可——“腹有诗书气自华”，你的气质你的素养你的才情自然会吸引你的学生，那是一种无法抗拒的力量。至于那“半桶水”的语文教师，我想其难免会有两股颤颤的一天。

然而，令人遗憾的是，语文教师中饱读诗书者微乎其微。有人曾对初高中语文教师进行过问卷调查，真正意义上看完“四大名著”的是少而又少，仅占调查数的20%，至于利用休息时间看现当代的中外文学作品的，更是凤毛麟角。不说获“诺贝尔文学奖”的作品，就是获得国内知名度较高的“茅盾文学奖”的小说，又有几人在看呢？有趣的是，就是在这种状况下，我们的语文教师还老喜欢抱怨学生们怎么怎么“笨”，连什么什么知识都不知道，连什么什么书都没读过！自己疏于读书，没能为人师表也罢，倒还要说些风凉话，这岂不是滑天下之大稽！

书籍是人类进步的阶梯，语文教师更是应该广读多读（可别只读教参之类的书）。余秋雨先生也说：“让阅读开发自己的生命，知识和智慧能指引我们识别美与丑、善与恶，使我们的生命一次又一次向前展拓；哲人的思想能涤荡我们的灵魂，使我们的心灵变得辽阔而宽广、坚韧而顽强；同时，读书也使我们获得一个温煦宁静的内心世界，以消解尘世的喧哗与浮躁。早一天阅读，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。”阅读和写作是语文教师的看家本领，是我们的“绝活儿”；语文教师只有多读才能善写，这是其“专业化”的必由之路。语文教师拿什么来教学生？说到底不就是我们的语文素养和文化功底吗？语文素养好文化功底深的教师，就特别受学生欢迎，他们的课学生当然爱听了。就连我们自己，不是也佩服那些满腹诗书的教师吗？不是也敬重那些出口成章的教师吗？什么时候，我们自己也能成为这样的语文教师呢？

三.你有说书人的技艺与高招吗

艺人说书的过程中总是设足了悬念，并能随时调节，说到关键处，更是惊堂木一拍道出一句：“欲知后事如何，且听下回分解！”听众如梦初醒带着满脑子的问号怏怏离去！说书人这么做，很好地抓住了听众们的心理，会为他们下一次赢得更多的回头客。我们语文教师们是否在课堂上也这般“良苦用心”过呢？光有热情与激情，空有满腹的诗书还不足以让我们成为一位真正意义上的语文教师，我们还得讲求技巧。endprint

“语文是一门人文性很强的学科”这一观念虽已深入人心，但课堂上见得到“文”的现象还实属罕见，至于“神韵”、“领悟”更是无从谈起。“名篇”不名已是不争的事实，多少名篇为一个个语段所替代，而对语段也不过是采用肢解的方法，抠这个词，辨那个句，左一个层次，右一个句序。多少作家用心血凝结成的篇章，被教师们讲解得千篇一律、平平淡淡、毫无滋味，致使课堂气氛沉闷，学生情绪低落，语文课堂失却应用的魅力。这到底是怎么了？我们教师如何还语文课堂原有的精神面貌呢？

新课程背景下，语文课该怎么上？这并无定论，还得因人而异，因课而异。但有一点必须注意——语文课堂既要重视语文基础知识的渗透，又要实现对学生的人文关怀，从而充分体现语文课程的基本特征。这也是语文教学中的一个最大的技巧。课堂上，语文教师应该要注重学生的诵读、感受和情感体验。诵读是语文教学的精华。通过读，把学生带进美妙的意境，让他们自己去体验、去感受，以此训练学生的形象思维能力，整体感知课文的能力，并潜移默化地陶冶他们的情感，提高他们的审美能力。其次，教师还应该引领学生沉浸于课文所创设的文情并茂的佳境中，进行自主、合作、探究式的学习。除此之外，语文教师还要将自己对文章的领悟、评判（当然这领悟、评判要能更大程度地切近文章的本意）传达给学生，使他们能在愉悦之中接受语文的熏陶，进一步提升自己的语文素养。把握好这些才可称之为真正的语文教学，这样的语文课堂才能称其为教学艺术，才会深受学生们的喜爱与欢迎。

四.你是“导演”，还是“表演”

我班这位同学把一堂生动的语文课比喻成“说书”，形象而具体，但也有失偏颇。因为说书是单项的活动，说书艺人是单纯的表演；而语文课堂则是双向的活动，它需要教师、学生的共同参与、交流。随着新课程时代的到来，我们教师接受了一系列的培训，对新课程慢慢有了理性的认识。然而，学生们还不懂得如今的课该怎么上，他们对自己的定位（等同于听众）是极其错误的。

如今的中学课堂，一般总在四十人以上，学生们如方阵般罗列。格局的先验设定，再加上学生们的热情不足，使得师生、生生间对话的机会甚少，课堂的声音，也往往成为宣讲，教师俨然成了课堂的主角，还经常唱独角戏（当然，这不仅仅是语文课堂的尴尬）。这种现象是可以改变的，比如多媒体手段的运用，可以活跃课堂气氛，也可以激发学生的学习兴趣；对话式教学的深入开展，可以促进学生积极参与，师生、生生密切合作；小组讨论教学（特别是探究式学习方式）还能促进学生思维的碰撞，并可常常迸发出创造性的火花……这些理论性的知识其实大家都懂，但能很好地付诸实践的恐怕就为数不多了。今后的语文教学活动中，我们不仅要运用这些理论，而且还要用得恰到好处。

其实，教师只是学习活动的组织者与引导者，学生才是课堂真正的主人；教师要调动学生学习的主动性与积极性，但能让学生自己做的事，教师绝不能越俎代庖。从这个层面上来说，教师应该是导演一堂课，而不是在课堂上表演，这是有着本质区别的。因此，我们应当向学生们传达这样一种理念——新课程不仅对教师提出了要求，对他们自己同样提出了新的要求。课堂上，学生们不能再一味地听教师讲课，而是要主动地参与进来，并积极地思考。另外，我们广大的语文教师应当带领学生建构他们自己的语言和思想，让他们能在课堂上发出自己的声音，这才无愧于“导演”者的角色与使命。

新课程时代已然到来，我们所有的语文教师都应该认清语文学科的本质与特性，充当好“说书人”以及“导演”的角色，真正上好、上活每一堂语文课！

（作者单位：江苏省常熟市梅李高级中学）endprint