唐立

物理是一门科学，他离不开实验这个基础，可以说物理教学中实验绝对是必不可少的，实验是搞好物理教学的重要组成部分，实验教学不仅能帮助学生认识物理概念，还能为学生形象直观地解释物理的规律，也能帮助学生理解并掌握一些物理的相关知识，不光如此，搞好实验教学还能为培养学生的观察能力动手能力以及培养思维能力和探索精神立下汗马功劳，所以实验这个环节不可或缺，其实实验教学是实现应试教学向素质教育过渡的一个重要标志，也是提高人才综合素养内涵和质量的重要保证，所以要想做物理教学的赢家，那么搞好实验是重中之重，将来学生能不能动手操作，也关系到他们能不能去胜任将来的生产劳动，为此我们要把物理教学中实验重视起来，本文简述如下几点以见教于大家。

一、搞好演示实验

演示实验就是教师在课堂上，面对所有学生进行示范性的实验，教师在示范，并引导学生对所做的实验要进行认真观察，然后提炼信息，再经过分析和总结得到结果的一种学习方式。在此过程中，基本操作和获得结论是必须重视的，此外要注意一些事项。首先就是要保证演示实验中角色的界定，也就是说演示实验不是老师仅仅演示一番就算了，学生看不看一个样，看多看少一个样，认真粗心一个样，这就不足了。正因为演示实验不是学生亲手做的，所以一些经验远不如自己操作印象深刻，这就告诫大家，演示实验的过程中，学生不仅要参加进去，还要倍加努力地去认真地看，积极动脑筋去想，这才是正确的做法。如果教师的实验做得十分粗糙，有的学生也没有十分的看清就草草收尾，这样就会不同程度地阻碍学生智能的发展，也会影响学生潜能的挖掘，当然也就让学生的综合素养受到了影响。所以从这个角度讲教师在演示的过程中必须保证让每一个学生都全神贯注地参与到其中，尽可能地多重复演示几次，让学生都能看得清楚，从而为加深印象和巩固知识奠定必要的基础。其次就是要整合多媒体技术。利用传统的教学仪器和教具进行演示仅仅是一种原始的低级的教学手段，而多媒体课件正好能弥补原来的一些不足，它图文并茂，集声光电形于一炉，声请并重，能够更加有效地提高学生观察能力和分析问题以及解决问题的能力，并且保证了让学生看到的现象更真切更加直观，更清晰，从而还能帮助学生更好地感悟物理实验的真切性。比如在教学凸透镜成像一课时，通过反复观察课件演示，同学们对像距和物距的变化能得到较好的领悟，最终顺利地得到物距变小，像距就会相应地变大。此外还能让学生清楚地感知特殊点的成像规律，这些逼真的模拟，是传统教具所不能比拟的，学生看的更真切，领悟更深刻；最后就是要注意在演示实验时，不要让实验太分散，避免太脱节，否则学生就会因为实验而导致思维程度受到过多的干扰，从而影响了课堂效率。

二、把好学生实验关

学生实验与教师的演示实验不同，他强调要让学生亲自去探究，亲自去操作，这是培养学生操作能力的一个重要举措，也是主要阵地，这个过程对于学生而言是至关重要的，能让学生在从手能力和操作能力得到相应的提高。

1.要让学生进行必要的观察。一个人如果没有良好的观察能力，他的素养就不会太高，如果观察不认真不细致以及不深入，那么获得的信息就会不完整不深刻，培养观察能力是一个人才必备的基本功，有些自然现象和实验现象，可能就像昙花一现，稍纵即逝，如果挂差不认真不仔细，那么有效地信息就不能顺利地捕捉到，尤其是那些细微的变化和比较隐蔽的特征就更不易被发现，所以说观察是马虎不得的。只有这样才能观察到最本质的现象，从而能达到去伪存真的效果。

2.要注重培养学生的创新意识和创新能力。这就要求物理教师要灵活施教，加以到位的引导，尽量不要让学生过多地碰壁，不过话说回来，学生实验必须有学生自己去完成，教师不可代替包办，哪怕在实验的过程中学生会经受挫折也如此。否则学生就不会有深刻的经验教训，也不能在今后加以改进，就更谈不上创造性了，只有让学生多锻炼，提高他们的实验乐趣，才更加有利于培养学生的实验技能，也才能为增强他们的独创性埋下伏笔。除此之外教师的主导作用是不能消弱的，只要在条件允许的情况下，把学生的主体地位尊重好就行了。教师的作用是为学生出点子想法子指路子，一定要放下师道尊严，唯我独尊唯我独大，要做到传道有方，授业有术，解惑有法，学生的主体地位是不容动摇的，应该大胆地放手让学生去做，让学生成为课堂的主人翁，让他们主动参与，不妨让学生独立自主地去设计，从而更好地返回学生的主观能动性，也会最大限度地调动学生的积极性和主动性。

3.要搞好反思。实验大体上分为三个过程；首先是实验的前提准备；其次是实验的正在进行时的操作；最后是必须做好试验后的总结和反思。一开始要为实验未雨绸缪，搞好预设，在进行时应该不折不扣，做完实验回过头来看一看，通过这一环节可以总结一下经验教训，也可以对实验的方案加以优化，这样的实验设计能不能得到创新这都是在反思过程中所需要做的。这个过程看似多余，其实作用很大，他同样可以深刻地揭示实验本质，对实验效果也能得到空前的加强。所以在实验教学时，教师引导学生回过头来朝花夕拾，进行全方位和多角度的反思是非常有必要的。

总之，全日制义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。所以加强实验教学是必不可少的一环。