江林

摘 要： 高中地理是一门综合性和地域性非常显著的学科，在学习过程中，学生们很容易混淆一些知识点。因此，老师不宜一味的灌输知识，要教会学生运用正确的方法进行学习。地理比较法是高中地理理论知识中运用最广泛的一种方法，同时也是逻辑性较强的一种方法，它通常把地理课本中的一些事物和现象进行比较，让学生能更好的理解学到的知识点。比较法结合其他教学方法的运用，可以让学生形成一种逻辑思维，最终构建出完整的知识框架。

关键词： 高中地理；地理比较法；应用

地理学科是一门比较系统的学科，综合性和地域性较强，内容十分广泛，类别也花样繁多，需要通过一些标准区分特定事物之间的联系，从中找出他们的相同之处、不同之处、相反之处以及相似之处。地理比较法的结合其他方法的运用，能让学生更好地巩固知识，也能让老师取得最优的教学效果。

一、高中地理教学中比较法的分类

1.类比法。类比法，顾名思义，就是对有相同特性的事物进行比较。在地理教学中，类比法的使用很常见，它是把按地理知识的类别和属性进行比较的一种方法。类比法又可以划分以下三种：

首先，同类异型比较法。同种类型的事物，因其地理位置，气候，地貌的不同，也会存在一定的差异。比如我国的长江与黄河的水系特征，又比如四川盆地与塔里木盆地虽有相似之处，但是由于地理位置，气候等因素，在很多方面都存在差异。

其次，同类同型比较法。同种类型的事物，在比较时通常会对其相同点和相似点进行总结，比如我国的鄱阳湖和洞庭湖，它们都是淡水湖，气候适宜，雨量丰富等，又比如北美洲与南美洲的地形，它们也是同类同型的，在地形上都是西部高，而且大部分是高山，中部低，并且都有山地，高原和平原。

最后，异类同型比较法。有些地理现象比较特殊，虽然是不同类型的事物，但是会出现某一方面的共性，比如我国的能源种类繁多，它们都具有不同的用处，但是由于某一种功能就被划分为能源了。

2.纵比法。纵向对比一般从时间和空间上进行对比。比如我国的人口这一章，就可以从时间和空间这两个方面进行对比，从古代到现代，我国的人口比例越来越大，但是具体到每个地区来说，由于经济，文化，医疗设施的发展，发展缓慢的地区人口在逐渐减少，发展迅速的地区人口过剩，这个对比可以明确我国人口的变化状况，从而提出相应的措施。

3.横比法。横向对比一般来说是为了理解地理事物的共性与个性。比如我国同一月份南方与北方的温度，降水量，植被生长情况都是不同的，南方的气温高，降水量大，植被生长茂盛；而北方的气温低，降水量小，植被比较稀疏。

二、比较法在高中地理教学中应注意的问题

由于在地理教学中广泛采用比较法，所以很难确定它的一些具体的步骤和程序，只能注意地理教学的一些基本问题，所以应当注意的有以下几点：

1.明确比较的目的。在地理课本中比较法运用广泛，但是我们必须要明确运用比较法的目的。例如有些事物的比较是为了区分它们之间的差异，有些是为了找出它们的相似之处，还有是为了得出一些特定的结论。所以，我们在进行比较的时候，首先要知道比较的目的。

2.明确比较的事物。知道了比较的目的，那么，就要根据目的的不同来确定比较的对象。我们在选择对象的时候要注意以下几点：首先比较的对象应该是熟悉的地理事物，如果用不理解的事物进行比较，则无法抓住事物的特征；其次要选择有共同特征，或有相反特征的事物进行比较；最后要比较事物的内在特征，不要被外在的一些现象所迷惑。

3.明确比较的内容。当比较的目的和比较事物明确后，就可以确定比较的内容了。如果有多项比较的内容，可以制作表格进行规整，让内容更加清晰明了，这个过程需要很强的逻辑思维能力，是对学生的一种考验。

三、比较法在高中地理教学中的应用

1.抓住本质特征，才能更好地理解概念。在地理比较法中，比较的过程往往是对已知知识的一些更深层次的思考过程。在比较之余，才能抓住事物的本质特征，从而加深对概念的理解。例如高中课本中“天气”和“气候”概念，相对来说比较模糊，所以难以理解，更加难以运用了。但是通过比较法就可以看它们的异同点，从而更好的理解这两个概念。从地理课本上我们可以知道：天气是一个地区短时期内的天气状况，如阴、晴、雨、雪等，而气候则是指一个地区长时间内表现比较稳定的大气状况。通过概念我们可以总结出它们主要的不同在于时间的长与短，天气是短期的状况，但是气候则是长期的。所以，抓住概念的特点，学生就能容易的记住它们的区别了。

2.与学习过的旧知识进行对比，更好的理解新的知识。在我们学习新知识的时候，通常要回顾旧知识，所以，教师可以把一些有内在联系的新旧知识进行对比，加深对新知识的记忆。比如在学习高原和平原的时候，可以进行对比，把它们的特征，形成原因等一一对照，让学生更好的掌握它们的不同之处。

3.通过对地理知识的综合分析，扩展学生的思维能力。比较法，是逻辑思维方法的一种，我们在学习完一些知识后，可以进行综合分析，让学生自己去总结，自己去思考，从而提高他们对地理知识的思考能力。比如，通过比较塔里木盆地和准葛尔盆地的地理环境、比较青藏高原和内蒙古高原的自然状况等等，都会让学生受到启发，从而去思考它们之间的相同和不同之处。但是，这种情况要建立在对基础知识的理解之上。所以，老师在授课的时候既要教会学生如何运用地理比较法，也要帮助学生加深对基础知识的理解。

4.可以帮助学生抓住地理现象中的规律。任何事物都是有规律可循的，那么地理事物也不例外。通过地理比较法，学生们可以总结出地理事物的过去、现在和未来的变化。这种变化，可能是空间的变化，也有可能是时间的变化。比如黄河的上游、中游、下游水系特点之间的差异，就属于空间上的变化，又比如我国的公路铁路的发展情况，属于时间上的变化。只有让学生抓住规律，才能更好的运用知识。

四、结语

由于地理知识的种类繁多，现象复杂，逻辑性和综合性较强，因此在地理教学中老师要有针对性的使用教学方法，明确教学目的，才能达到最优的教学效果。

参考文献

1 张莉.初探迁移理论在高中地理教学中的应用[J].新课程学习（中），2011（04）

2 赵清宝.浅谈地理比较法在高中地理理论知识教学中的应用[J].中学时代，2012（12）

3 柳共和.浅谈体验式教学在高中地理教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2011（12）