杜映刚

新的课程改革为教师教育教学注入了新的血液，这些全新理念也让课堂教学生活有了崭新的姿态，在改革的号召之下，新时期的教师在课堂教学中都在进行着积极的尝试和探索，所以在传统教育的基础上，无论是教师的教育观念，还是教师的教学方式，亦或是学生的学习方式等等，在这几个方面都发生着喜人变化，都能与时俱进，可谓有着巨大的突破，并有了可喜的成果。目前为了打造更为高效的课堂，让课堂教学更为有效，教师都在锐意进取，励精图治，不过随着改革的进一步深入，改革的进程中还存在一些在所难免的问题也不容忽视。本人就根据自己以往的教学经验以及自己的所见所思所想，将自己的一些观点做一下简要分析，望能为广大教师同道的教学有所服务。

一、创设有效情境

新的数学课程标准明确指出，数学教学过程中要让学生亲身感受生活问题，通过自己的亲身经历，然后将实际生活问题抽象成教材中的数学模型，然后进行解释并灵活应用，从中不难知道，数学学习的过程必须让学生在具体的情境中加以学习，情境是学习数学的极佳载体，不可否认的是，要想提高学生学习数学的兴趣，有效地数学情境功不可没，所以作为新时期的教师，教学虽无定法，但是要贵在得法，只要能为学生创造良好的学习数学的情境，就为数学教学通向成功奠定了必要的基础。不过在此过程中，也有部分教师可以追求课堂教学的情境化，他们千方百计的为了教学而创设教学情境，正所谓绞尽脑汁和冥思苦想，更有甚者还是矫情作假，情境是不是恰当是不是合适也就不假思索，最终搞得与新课改的精神发生了背离，其实数学教学如果能引进合适的情景为课堂教学增光添彩更好，倘若教学情境的创设十分牵强并脱离了生活实际这就显得不可取，也就不符合新课改的精神了。比如一位数学教师在讲授代数式一节课时，首先为学生介绍了代数式的概念，接下来就是让学生学会代数式求值，然后就为学生创设了这样一个情境：小强和爸爸，小强的年龄用字母x表示，爸爸的年龄是小强的2倍还多3岁，那么爸爸的年龄就是（2x+3）岁，然后老师就顺势一问，如果现在小强的年龄是12岁，那么爸爸的年龄是多少岁呢？学生们争先恐后地进行解答，一会儿纷纷举手，2×12+3=27岁。此后老师就再次发问，如果小强的年龄现在是60岁，那么爸爸的年龄又该是多大呢？在这种情况下，学生的思维也跟着不断更新，有所新的发现，然后教师又问，谁还有其他发现……。针对这个教学情境，创设这样的情境究竟是为了什么，这个情境的创设符合实际吗？他的价值真正很大吗？我们不能否认，课堂气氛的确够热烈，不过课的性质倒好像有所改变，后来这个老师在说课过程中还振振有词地说，这样做就是为了贯彻新课改改革的理念，在课堂教学过程中尽量渗透情景教学，那么学生的积极性就会空前提高，课堂气氛也会异常活跃，还能让学生领悟到生活中处处有数学，数学源于生活，又高于生活，并为求代数式的值带来了新的好处。

二、让学生化静为动

不可否认，数学学科和其他学科的确显得很呆板，总会给人十分抽象枯燥和单调沉闷的感觉，因此有的老师在讲课过程中，为了改善这一被动局面，绞尽脑汁也要让学生化静为动，为了达到这个目的，也为之付诸了不少努力，在心目中总想让学生动起来，让沉闷的课堂气氛热烈起来，但尽管教师使出浑身解数，竭尽全力在千呼万唤，可学生仍然不为之所动，哪怕教师连哄带骗，也不过仅仅是屈指可数的几个学生站起来撑撑场子，最终还是改变了总的基调，还是激不起涟漪的死水一滩。在课改的今天，这种局面就得到了极大改善，原来的呆板变得轰轰烈烈，课堂上也有了热热闹闹，并且学生的积极性也得到了空前提高。不过有几个问题要加以注意，比如教师不可以进行过多的廉价表扬。有些老师熟读教改理论，认为表扬和鼓励要比批评挖苦好得多，所以只要是学生回答正确，那么就会得到教师的首肯，很好、不错、真棒等话语不绝于耳，即便是有的学生把别人的答案重复的回答一遍也能得到老师的肯定，或者是回答不够完整教师也都给予积极的表扬，总之是你好我好咱都好，这样一来，确实表现突出的同学没有得到格外的对待，和其他学生一样被老师一视同仁，没有得到应有的鼓励和肯定，他们也就会感到不服。在这种鼓励成灾的课堂，老师们却冷漠了批评，在批评与鼓励的选择上，要七分鼓励三分批评，但是不能只鼓励而不批评，还美其名曰不批评就是为了保护学生的积极性，其实学生哪能在学习的征程中一点差错也没有呢，如果老师将学生的错误或不足视而不见，动辄就是鼓励，从不批评，这样也是不可取的。最后需要强调的一定就是教学活动要尽量灵活化和内涵化，如果教学活动设计的过于简单并模式化太强，也就有点死板之嫌了，尤其在一些公开课上，老师们就千篇一律的演戏了，学生分组、自己学习、合作讨论、展示观点，动手操作，学生也十分喜欢这样的课，真正满足了学生的好动好玩，自主放任的教学方法显得失控，这是放羊式的教育看似热热闹闹，其实老师的组织是无效的，对于生成的一些问题也不能积极地处理，不能顺势引导，热闹是表象，其实学生仅仅停留在活跃的表面，数学课就发生了质的改变，变成了活动课，不利于数学教学，也不利于素养提高，学生也没有收到思维的启迪和心灵震撼。

三、继承传统教学的长处

虽然在课改的进程中我们收获了一些可喜的效果，有了一些宝贵的经验，但是这些放在历史的长河中还是沧海一粟，如果因此而把传统教学贬的一文不值，唯现在独尊，这可是大大不可取的。比如原来是教师讲课满堂灌，现在是多媒体满堂灌，在讲课过程中整合多媒体，顺应了时代发展潮流，过于强调了多媒体的作用，新课改实现了三个不，即学生不看书、教师不板书、课下不布置作业，让传统教法如昨日黄花花香不在，他日黄鹤一飞不回，这样做其实也是不高明的。其实数学课上必要的看书、板书和作业不仅不能被淘汰，在某些时候还应该加强。

总体上说，笔者例举了几个常见现象，随着课程改革实验的深入推进，很多专家和一线教师正逐渐以理性的态度对待课程改革中出现新问题。相信，通过每个教师的积极实践和探索，新课改背景下数学课堂教学一定会更成熟更完善。