杨炜利

摘 要： 随着课改的不断深入，对课堂教学的有效性愈来愈关注。因为有效的课堂教学是学生能否获得发展的关键所在。作为教师，能不能在有效的40分钟内，采用科学的教学方法，让学生更好地学习，就是创建有效课堂的目标。鉴于此，本文从创建有效的教学情境、教学中凸显学生学习的主体性、引进多媒体教学手段优化课堂教学等几个层次给予阐述。

关键词： 小学数学；有效课堂；策略

我们所说的课堂教学的有效性，指的就是在有限的时间内，让学生获得学习收益，是一种对学习结果的关注。但是在实际中，一些观点过于关注学生的学习过程，而淡忘了学习结果，导致学生学习效果低效和无效性，这是我们应该需要重视的。但是如何创建有效的小学数学课堂呢？

一、创建有效的教学情境，驱动学生愿学的欲望

在新课标里，明确地提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。在教学中运用情境，其目的在于调动学生的学习情感和学习积极性，同时又能够确实地提高课堂教学的有效性。当然，教学的情境方式有很多。如：活动情境、故事情境、以及问题情境等等，在实际的课堂教学中，只要遵循少年儿童的心理以及认知特点，根据教学内容，选择适当的情境进行教学，以达到驱动学生学习的欲望目的，进而提高课堂的教学效率。比如在教学“米、分米的认识”的时候，就可以组织学生量一量黑板的长，量一量自己的身高，然后量量书本的长和宽。教师通过这样的情境，组织学生对实物的测量，让学生充分感受和体验到米的长度。

二、教学中凸显学生学习的主体性，促进课堂教学的有效性

在教学中，为了凸显学生的主体性。一方面，给学生提供“说”的机会，语言是思维的载体，是头脑中思维的外化，在数学教学中，要善于激发学生的学习兴趣，其方式就是让学生勤思多说，充分调动学生的学习主动性。使学生能够主动参与到学习中来，成为学习的主人。

例如在教学《小数的性质》时候，无处了一道数学题目：谁能够在10、100、1000着三个数字后加上单位，使得这三个数字相等？学生一看题目，都陷入了沉思之中。而后又的说：“分别加上米，分米、厘米，就会让这三个数字相等。”有的说：“加上元、角、分就会让这三个数字相等”还有的说……。这个时候，课堂的气氛异常活跃。我接着提出问题：“谁能够用一个单位将上面的数字将上面的各数表示出来呢？”就这样，充分激发学生说，凸显学生的主体地位，促进课堂教学的有效性。另一方面，给学生提供“动”的机会，小学生天生好动，通过动手操作，可以让学生的手、眼、脑等协调发展。许多数学问题，通过让学生动手操作，不仅容易理解、记忆牢固，而且能够运用自如。

例如在教学《分数的基本性质》时候，就可以精心设计三次动手操作的实践活动。第一次：分火柴棍。让学生先把12根火柴平均分成2份，取其中的一份，说出它占总数的几分之几？（1/2）有几根火柴棍？（6根）接着再把12根平均分成4份，取出其中的2份；平均分成6根，取其中3份，说出他们各占总数的几分之几？（2/4和3/6）各有几根？（6根）这样实践的结果，使学生明白了12的1/2、2/4、3/6所表示的火柴根数都同样多。第二次，比线段。让学生从三条程度相等的线段的2/3、4/6、6/9进行比较。学生清楚地看出了三条线段的2/3、4/6、6/9所表示的线段长度都同样长。第三次，剪图形。让学生分别剪下大小一样的三个图形的2/3、4/6、6/9，再重叠在一起比较，学生进一步看清一个圆的1/4、2/8、3/12所表示的面积都同样大。通过“分、比、剪”的动手，使得学生从大量的感性素材中逐步认识到表示“同样多”、“同样长”和“同样大”的每组分数，都是相等的。进而，为归纳分数的基本性质创造了有利条件。这样，在学生的动手操作过程中，充分体现出学生学习主体性，不但培养了学生的操作动手能力，还促进了课堂教学的有效性。

三、对学生进行有效的学法指导，促进课堂教学的有效性

在数学教学中，一般经历三个阶段。第一阶段就是读题阶段。作为教师，在这一阶段里，教师要具体地指导学生逐句逐字地阅读，理清题目中的每一个术语以及符号。第二阶段，教师的引读。让学生带着教师的疑问对题目再一次地读，用以对题目的关键处给予掌握。第三，是学生的思维和解答。学生通过读以后，对题目有了全面的把握，能够从题目关键中招到突破口，教师给予引导，让学生独立完成思维和解答。教师在教学中，只要对学生的学法给予高度关注，那么课堂教学的效率会高。

四、引进多媒体教学手段优化课堂教学，促进课堂教学的有效性

多媒体的强大呈现功能，在课堂教学中已经凸显。在小学数学课堂教学中，教师善于引进多媒体教学手段优化课堂教学，对提高数学课堂教学效果有不可忽视的功效。比如在教学《圆柱的认识》一课，教师先出示课件让学生学习，发现沿着圆柱的高剪开，圆柱的侧面展开后是一个长方形。有位学生提出：是不是所有的圆柱侧面展开是一个长方形呢？一石激起千层浪，学生们议论纷纷提出了下面问题：①有没有是正方形的？②有没有平行四边形的或者梯形的？针对这些问题，教师继续用多媒体呈现课件。学生的学习热情一下子很高了，最后一致认为，除了课本里说的，还有两种情况：①高与底周长相等的时候，沿着高剪开，侧面是正方形。②如果沿着侧面斜着剪开，侧面是一个平行四边形。这样让学生质疑，主动参与探究，教学的效果自然就会好。

五、结语

综上所述，在课堂教学中，要创造有效的数学课堂，可以从创建有效的教学情境，教学中凸显学生学习的主体性，对学生进行有效的学法指导，引进多媒体教学手段优化课堂教学等等方面着手，对数学课堂教学有效性，会起到作用。

参考文献

1 陆海红.浅谈如何创造有效的小学数学课堂[J].学周刊，2014，01：123.

2 缪华.浅谈如何打造有效的小学数学课堂教学[J].新课程（教研），2010，01：134.