熊洁

摘 要： 实施新课改的必要条件就是学生主体地位的确立，教育的中心以及教育的主体都是课堂教学。教师要想在课堂教学过程中实现理想的教学效果，就必须要促进学生主体地位的确立。很多老师在实际教育中都对学生是受教育的主体有着一定的认识，然而这一主体被很多老师在实际的教学过程中忽视了，于是，这就逐渐成为了当前新课改实施的主要障碍。本文针对新课改实施以学生为主的英语教学进行了分析和探讨，并对以学生为主的初中英语教学模式进行了阐述。

关键词： 新课改；初中英语教学；学生主体

我国现在推行与实践的新课改工作，对以往教学过程中很多的不足进行了改进。首先互为关联的语言被以往就教材切割成分散的知识点的现象得到了修正，对学生英语交际能力培养的忽视也得到了改进，开始真正在教学当中将学生作为教学主体，同时也将对学生语言综合能力的培养作为教学目的。从多年对初中英语课程改革实践的推广和应用出发，笔者分析和探讨了如何进行以学生为主体的初中英语教学。

一、对教材进行灵活的处理，将活跃的教学氛围培养出来

在教学中师生交往的氛围就是所谓教学氛围。教学氛围的活跃性不单单只是在师生表面活跃的活动中有所体现，最为关键的就是学生思维的活跃性，也就是学生处于主动、大胆以及积极的英语学习状态中[1]。在师生之间平等、真实以及自然的交往中可以慢慢的将长期活跃的以及稳定的教学气氛建立起来。首先，在教学过程中教师应该对教材进行灵活的处理，尤其是在面对对话练习材料时，不能够让学生对课本进行机械的直接套用，尽可能的对某些场景进行增设或者部分替换，这样学生在表达真实的情感时可以对所学的知识进行充分的利用。学生主动积极地进行学习，可以有效地将学生主体的作用发挥出来。

二、进行丰富多样的练习，将学生的英语听说能力培养出来

传统英语教学中的弱项一直是听说能力，要想将学生的实际运用能力提高，教师就必须要在对学生英语听说能力进行培养的时候采用多种方法来进行。不仅要对训练学生英语同理的每周一节的语音课进行充分的利用，还可以有效的运用2～3分钟的课前时间来开展口语练习[2]。主要可以运用的方法为：（talk with the teacher）和老师在讲台前进行英语交谈；（English eorner）在进行英语交谈时字不限内容自由选择对象并自由走动；（story一telling），让学生讲课前准备好的故事或者自己以前读过的故事用英语的方式讲给全班学生；（speeeh），让学生用英语在讲台前进行一个小小的即兴演讲。

三、对语感训练的重视，将学生英语自学能力培养出来

要想在初中英语教学当中真正的将学生的自学能力培养出来，教师必须要学会“授之以渔”。学生是进行初中英语教学的主体，所以教师要想实现自己的教学目的以及教学计划，必须要将学生的积极性思维激发出来。教师如果还是采用“填鸭式”的教学方法，不能够将学生在实现培养能力以及获取知识时对学习方法进行正确运用的能力培养出来，就无法实现预期的教学计划和目标。教师要想将学生的自学能力培养出来，首先要对学生的语感训练予以充分的重视，将学生多读的习惯培养出来。学生要想真正的学好英语就必须要不断地进行阅读训练，所以教师要指导学生一定时期内对一定数量的英语文章进行阅读，在阅读完之后，学生还要将自己对文章的看法、答题准确率以及阅读速度记下来，然后在互相之间进行必要的交流和检查[3]。

四、运用因材施教的方法，将学生的个性发挥培养出来

由于不同的学生在非智力、智力以及学习基础上都存在着很多的差异，所以不尽相同的学习方法就是其中比较重要的一个表现。要想让全体学生的教学要求都能够得到满足，教师就不能够只选择单一的课堂教学模式。在教学过程中，教师要注意将一些学生的好的学习方法和习惯万觉出来，并对之进行整理和总结，向所有的学生进行推广。与此同时，要想让学生的个性得到充分的发挥，教师可以采用分组教学的方式，先针对具体的情况进行摸底，全面的了解和分析学生的学习情况，将各自的学习方法、学习习惯以及学习态度掌握好，然后以这些情况为根据进行分组，将适当的教学目标提出来，让各组之间事项互帮互学[4]。然而，各组成员在分组之后也并非一成不变的，经过教师的分析和检测，可以针对各组成员进行相应的调整。因为是在表扬的基础之上进行组员的调整，这样就可以促进差生信心的增强，从而将学生的学习积极性充分的调动起来。

五、结语

教师在这个学习过程当中是主导，学生在这个学习过程当中是主体，所以教师和学校要致力于使学生将自身的主体地位充分的发挥出来，从而真正将学生学习的主动性以及积极性充分的调动起来。学生同时还可以将一种学习的强烈动机激发出来。总而言之，在初中英语教学的过程中，教师必须要坚持以学生为主体的教育思想，在实施教学方法的时候要将学生的主体地位充分的体现出来，从而促进学生综合素质以及英语应用能力的全面提升。

参考文献

1 戚宏波.学习者自主的理论溯源[J].山东外语教学，2012（5）

2 束定芳.外语课堂教学新模式自议[J].外语界，2009（4）

3 孙鸣.外语情感教育中的沟通策略[J].基础教育外语教学研究，2013（3）

4 杨翠萍、刘鸣放.大学英语教师的信息化教育技术能力及其培养[J].外语界，2008（4）：57