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福建南靖龙山中心小学创建办学特色的启示

2014-06-12江庆茂

文教资料 2014年8期
关键词:特色学校写字书写

江庆茂

(南靖县龙山中心小学,福建 南靖 363600)

福建南靖龙山中心小学创建办学特色的启示

江庆茂

(南靖县龙山中心小学,福建 南靖 363600)

学校的改革与发展,最重要的是创建办学特色,评价一所学校最重要的标准是办学特色问题。在实施过程中,教师要走出一个误区,树立一种理念,注重四个特征:全员性、长期性、独特性及优质性。

特色学校 一个误区 一种理念 四个特征

学校的改革与发展,最重要的是创建办学特色,评价一所学校最重要的标准也是办学特色问题。从某种意义上说,特色学校就是实践特色办学思想的结果,是特色办学思想付诸实践、转化为学校办学行为的结果。近几年,我们福建南靖龙山中心小学以“以人为本,全面发展,让农村的孩子接受不比城里差的教育”为办学目标,以“管理强校、质量立校、特色名校”为工作主线,以“书写规范汉字”为办学特色突破口,在师生中深入开展书法教育,并将其作为学校的办学特色和一项常态化工作常抓不懈,取得一定成效。2011年学校荣获福建省语言文字规范化示范校,2013年荣获福建省级规范汉字书写教育特色学校,2013年荣获福建省实施素质教育工作先进学校。2012年参加漳州市教育教学质量监控荣获全市第一名。学校连续五届组织学生参加福建省学生规范汉字书写大赛,学生荣获一等奖4人,二等奖11人,三等奖2人(其中第四届学生获一等奖1人,二等奖6人);2012年4月,组织36名学生参加漳州市小学生硬笔书法大赛,均获二等奖以上,其中25人获得一等奖(占全县一等奖的52%,占全市农村组一等奖的20%),11人获得二等奖。下面我结合本校开展书法教育,打造特色学校的实施情况谈谈体会。

一、要走出一个误区

特色项目不等于办学特色。我们在经营和管理一所学校的时候,总想打造特色学校。但是,我们总认为特色学校就是树立一些品牌项目、特色项目或者开展一些特色活动。特色学校绝不是开展一些特色项目、特色活动那么简单,它应当有丰富的内涵。现在某些学校有优秀项目、特色项目,一般由对某项有专长、有兴趣的小部分人组成,学校组织常规训练,指导参加各种比赛,屡屡取得好成绩,培养出一些人才,形成一定的影响力,比如某某学校的“排球队”,某某学校的“合唱队”,某某学校的“经典诵读”,等等,这是不是学校的办学特色?这些只是学校的一些特色项目、特色活动而已,而不能冠以特色学校的称号。

所谓特色学校是指在办学过程中形成的富有个性、有所创新的、比较稳定的教育整体特征。其中,“个性”是说,与一般不同,具有独到的特点;“创新”是说,在某些方面有创造性,有新发展;“稳定”是说,经过长期的协调和完善,逐步形成固定的风格。

首先,特色学校的创建不是只基于某些人或一部分人,而应该立足全体师生。如我们认为特色学校就是树立一些品牌项目、特色项目或者开展一些特色活动。特色学校绝不是开展一些特色项目、特色活动那么简单,如果是以学生特长为主的特色,那应该是大多数学生都能参与,甚至全员参与,对所有学生都能起到促进作用。如果是以某几个优势项目为主的,就应该体现和渗透于学校工作的各个方面,反映学校的整体风貌。如我们开展书法教育,不能只是少数人热爱,少数人参与,而是全体教师学生都是书法教育的参与者。我们悬挂的横幅是:“今天,你写字了吗?”通过几年的努力,书法几乎成了师生共同的喜爱。其次,特色学校应当立足于全体师生的内涵发展,而不是仅仅发展学生的某一技能,更关键的是要传承、发展和深化学校的某种精神,或者是逐步形成一种人人都广泛参与并深受影响的校园文化。又如,我校开展的书法教育,不仅使许多学生参加全国、省、市、县书法比赛获得好成绩,更重要的是全体师生都热爱书法,并用书法的“爱心、专心、耐心、恒心”精神影响自己,让师生懂得,要有这种精神,努力做到“写好字,读(教)好书,做完人”,这样“书法教育及其精神”才会真正成为学校的办学特色。

二、要树立一种理念

特色项目可以提升为办学特色。特色项目虽然不等于办学特色,但是特色项目可以提升为办学特色。一所学校的特色项目成型之后,我们要努力挖掘其内在的精神内涵,渗透于学校教育教学的各个领域,只要认真地加以打造,必将使其成为校园文化的核心,形成学校鲜明的办学特色。比如,我校开展的书法教育,是使在书写规范汉字取得显著成效的基础上,继续拓展、提升,把规范汉字书写活动经常化,做到写字与做人相结合,要求既工整地写字,更端正地做人;将规范汉字书写作为校本课程开发,引入课堂并渗透到各个学科,做到书法教育与学科相渗透,实现育德、启智、健体、审美。

三、要注重四个特征

特色学校不仅有它的特定涵义,而且一旦形成,就会表现出它应有的一些特征。

1.办学的全员性。全校师生都应该是学校办学特色的参与者。学校开展书法教育,就是要做到校校开展,人人参与。

2.办学的长期性。特色学校的创建,是一个形成、发展、完善、演化的过程,必须长期抓,坚持抓。书法教育工作是一项长期的工作,不可一时兴起,想做就做,不能要比赛了才开展,而是要天天抓,时时做,教师、学生每天、每周、每月、每学期应该做什么,我们都有具体规定。我校要求每位教师每周书写一张规范字书法作业;学生保证每天至少写一张硬笔书法作业,每月要有一张作品在学校作品栏展示。学校还把写字教学列入校本课程,在一至六年级每周开设两节写字课。通过持之以恒的写字训练,培养学生专心致志,一丝不苟、进取创新的良好品质,真正做到既学书法,更学做人。

3.办学的独特性。“特”的意思是独特,独特性是学校办学特色的核心因素,学校办学有别于其他学校的主要特征。也就是说学校在办学育人的过程中,某一个方面或某几个方面有突出超群的地方,别人没有做到而自己率先做到,或者别人虽然做了,而自己比别人做得更好。就是力求做到与别人不同,也是做到我们常说的“人无我有,人有我优,人优我特”。我校的特色办学就是如此,由于成绩突出,特色彰显,国家、省、市、县各种媒体多次采访报道我校规范汉字书写教育特色工作的成效。2011年5月26日,南靖县电视台新闻报道:《龙山中心小学:书写规范汉字、打造特色教育》;2011年5月30日漳州市电视台新闻报道:《南靖:打造特色教育,让学生写好字》;2011年6月2日漳州市记者在线报道:《南靖打造特色教育让学生写好字》;2011年6月8日福建教育电视台—福建教育周刊新闻报道《南靖:打造特色教育让每个学生写好字》;2011年10月26日《福建日报》专题报道:《让孩子享受教育的快乐》。

4.办学的优质性。办学的优质性,它决定着学校办学的档次,离开了优质性,学校就缺乏生命力。办学的优质性,主要表现为办学水平达到高质量,符合教育规律,顺应时代潮流,有推广价值。我校地处山区,是世界遗产——福建土楼所在地。近年来,我校坚持特色与质量同等重要,坚持两手抓两手都要硬。为确保教育教学质量,我校坚持“重视六年级、强调年段过关”的工作思路,引导教师深化课程改革,注重研究学生,着力培优辅差,不断提高课堂教学效率。在教学上,我们要求教师做到“六个认真”:认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学困生、认真进行教学反思、认真进行质量分析。特别是在作业批改上强调“教师真批、学生有改”,教师的批改评语、书写要规范,切实做到“一批、二改、三再改”。同时持之以恒地开展省、市、县级课题研究、网络教研、校本教研。由于教学常规工作常抓不懈,学校的教育教学质量连续四年蝉联全县第一名,2012年参加漳州市教育教学质量监控荣获全市第一名。在办学特色方面,书写规范汉字是我校的办学特色,我们下了一番苦功,经过深思熟虑,我们从抓“十个有”入手,即有写字教师、有资金投入、有自编教材、有课程安排、有作品展示、有档案跟踪、有评价考试、有激励措施、有竞赛活动和有总结推广。经过多年努力,全校师生养成了良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,能够规范、端正、整洁地书写汉字,在全国、省、市、县书写大赛中都获得优异的成绩。由于办学高质量、有特色,我校赢得了社会的公认和赞誉。

[1]王荣德.学校管理新策略.科学出版社.

[2]王火炬.教育:在悟通与造化之间.福建人民出版社.

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