袁效德

摘 要：当前学校教育中存在着一些不对的现象，如教师只关注知识的接受，课堂上学生成了盛装知识的容器，而不是具体有个性的人。为此，激发学生学习的自觉性、自主性、主动性，使学生的主观能动性得到充分发展，让学生真正具有终身学习的能力，让学会学习成为时代发展及现代教育发展的需要。

关键词：主体参与；课堂教学

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-088-1

“主体参与”课堂教学是指学生以认识的主体和思维活动的主体来参与课堂教学，体现学生学习的主动性、积极性和创新性三个方面。它强调学生在课堂教学中的主体地位，注重调动学生参与教学活动的能动性、积极性，注重知识的学习过程，将知识的学习过程和探索过程有效地统一起来，使学生能够积极主动地去探索、去尝试，培养有自学能力和独立研究、富有创新的人。

一、“主体参与”研究价值

1.在素质教育背景下，开展主体参与研究有着积极的现实意义。让学生“主体参与”教学活动是21世纪教育思想的基本体现，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动的发展。这就明确告诉我们，课堂教学中的教育的根本任务就是落实学生的主体性。

2.让学生“主体参与”教学活动是学生生理心理发展的要求。心理学研究结果表明，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。学生的学习发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，使学生在学习过程中的两大系统水乳交融，协调发展，促进学生素质的全面提高。

3.让学生“主体参与”教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。从学生的生理心理特点来看，学生对事物的认识还是以直观形象思维为主，多给学生提供直观教学活动，有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生积极有效的自主参与。

4.学生“主体参与”教学活动是减负的重要的条件。心理学研究表明，根据学生的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类，在被动学习的状态下，学生往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果。而学生在主动学习状态下所产生的学习效率自然截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的时间短，学习质量高，精神面貌也好。

二、“主体参与”数学课堂中的实施

1.课前知识的预习。

预习是学习过程中的一个重要环节。在学习高中数学的过程中，老师指导学生预习，学生自主预习，可以培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、独立学习、自主探究，从而掌握获取知识的科学的学习方法，养成热爱学习、自主学习的好习惯。

预习前，教师需精心编拟预习提纲，一方面通过提纲让学生了解新课的重点、难点及新旧知识的联系，解决学生学些什么的问题；另一方面通过提纲引导学生积极地、主动地、科学地发现、探索、获取新知识，指导他们学会阅读，学会整理，学会迁移，学会探索，学会总结，解决如何去获取新知识的问题。

2.课堂氛围的营造。

教师应积极地探索活跃高中数学课堂气氛的方法，有效激发学生的学习兴趣，这样学生就能够主动、积极而又轻松地投入到数学课堂学习活动中，并能够获得良好的学习效果。要营造积极的学习氛围，关键是要激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，形成教学民主的氛围。

3.探索空间的创设。

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

4.课堂督查。

教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习，避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件

5.课堂讨论。

指师生共同研讨，这是初步解决问题的方法，可有两种不同的讨论形式。小组讨论：可以是二人组、四人组。为了便于讨论，提高讨论的效果，需事先将学生的座位搭配好，把思维敏捷、学习成绩优秀的学生分散开。在分组讨论中老师巡视各组并参与他们的讨论，适当启发、点拨、反问、引导，帮助他们解决问题。

6.教学深化。

这是教学活动中的最高境界。老师利用课堂上学生掌握的新知识，设计出新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既可以对课堂上所学的知识进行深化，同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次，有利于培养学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。endprint