薛文哲

摘 要：本文从温情的氛围创设、温情的新型授课理念、温情的课堂提问及评价方式等方面分析了温情课堂的重要性及实用性，从而让英语教学更贴近学生生活，实现课堂的高效性，让英语课散发应有的魅力。

关键词：英语课堂；英语教学；温情

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-046-1

一、温情的氛围让学生充满幸福

随着初中生情感指向的日益强烈，“促膝谈心式”的课堂氛围呼之欲出，洋溢着生命温情的课堂也应运而生。作为英语教师，我们不能让学生像温顺的羔羊一样承受我们的安排，而是应该转变角色，让学生首先成为课堂温情氛围的缔造者。我们要敢于将提问权，选择权，质疑权交给充满创造力的一群青少年，要解放他们被束缚的个性。通常，我会在每个unit讲授之前，让学生们根据自己的喜好来准备与本单元相关的图片或是资料来装饰自己的教室，每个学生通常都会乐此不疲。此外，我在教室黑板的一角布置了English Corner，用英文写上与生活息息相关的常识。每天我都变换充满鼓励的温情话语，让学生们真正体会到温馨和老师对他们的关注。就在这样的氛围中，孩子们感受到了浓浓的幸福感，进而他们每日也开始关心老师的课堂。

二、温情的传授让学生充满灵感

1.实战演习激发灵感。

在学生为主体的课堂上，在教师的动态点拨、温情指导和导学案的辅助配合下，学生有更多的机会展示自己，这样可以激发学生的自豪感和成就感，同时也极大地满足了每个学生对于团队和集体的存在感，可以让这个年龄阶段的孩子天生的灵气得以表现。译林版新教材7B unit 4 Finding your way 要求学生能根据地图识路，掌握方位的基本表达方法，我就让学生们结合Unit 2 Neighbours，课前让学生们按自己的意愿自由组合，形成四人一组的community，每组的课桌摆放模拟为blocks，教师扮演一位只懂英语的visitor，要找到住在不同街区的朋友，每组的学生都要积极地帮助visitor找朋友，用英文讲出不同的走法。到下课时，学生们既复习巩固了第二单元的内容，又灵活掌握了第四单元的知识点。这种模拟实景的教学法与传统讲授法比较，充分激发了学生学习的主观能动性和灵感，能起到事半功倍的教学效果。

2.情绪感染激发灵感。

课堂上我采用专题采访、角色扮演、自由谈论、游戏抢答等多种途径调动学生的情绪，提高他们参与英语学习的意识，激发学生在课堂内外学习英语的灵感和动力。在学习7B Unit 7 Abilities这一课时，我一改平日的教学方法，先引入同学们较熟悉的英文歌曲“I Believe I Can Fly”，这首深情而又激昂的歌曲写给篮球明星乔丹的，它向人们展现了一个敢于追求，敢于挑战的充满梦想与激情的青年形象。歌曲中多次唱到I can do...，具有强烈的情绪感染力，在多次反复地强化之后，学生体会了追求梦想的激情同时也对I can do sth.的句型有了直观的理解。这样，利用强烈情绪感染的力量让学生既学会了情态动词can的用法，还激发了他们学习英语的热情。

三、温情的提问让课堂充满活力

1.适当发挥，张弛有度。

比如在讲7B Unit 6 Outdoor fun这课welcome to the unit时，一开始我就让学生先向我提问他们今天想问我的有关这个主题的问题：有个学生问道：“What sport do you like？”我没有直接回答，而是神秘地一笑，“Can you guess？”在我放松的申请过后，学生们纷纷提问：“Do you like jogging？”“Do you like playing badminton？”就这样循循善诱地，学生们自己打开书本把诸多运动一一尝试了过去，最终获得了正确答案，当时课堂气氛也异常活跃。课后他们复述课文的能力大大提高了。一堂师生融洽、活力无限的英语课就油然而生了。

2.设错留白，宽容大度。

有时，我们喜欢在课堂上一提问就要求学生立刻回答，而且出现错误时总是眉毛紧锁，一副冰冷严肃的态度。这样，学生每一次的起立发言都诚惶诚恐，答对时才方感如释重负。我们何不尝试着换个提问的方式呢？在讲解8A Unit1语法比较级时，针对学生犯的普遍错误，我提问：“I have made a sentence like ‘Daniel is more taller than Amy. Do you think I am right？ If not， can you help me correct it？” 学生们会惊讶地发现他们自己就是这样造句的，这时，我会让课堂留白，允许他们纠错，因为我不指出是谁的错，避免了尴尬，不一会儿，通过仔细地分析，很多学生都高高地举起了手。

四、温情的评价让学生充满自信

自信的人在任何情况下都能保持乐观的情绪、良好的自我感觉，敢于积极地应对挑战。正因为此，一方面，为了让学生在英语学习上保持高昂的热情并充满自信地阔步向前，我们应该在评价他们的习得时多给予鼓励，少给予指责。就像我们班一位外来务工子弟的孩子，他在家乡从未接触过英语，所以评价他的努力显然不能和其他同学一样，当我们分层看待每个学生后，客观地对他们的努力给出评价才是最让他们激动的。此外，老师要善于发现并培养学生的长处，激发学生的自信心、自尊心和进取心，要及时、充分地肯定学生已经取得或正在取得的进步和成绩，不断将教师的外在要求转化为学生自己更高的内在要求，实现他们在已有基础上的不断提高和发展。如果我们以尊重和发展的眼光来看待每个学生，给他们的每次表现都给予中肯的评价，相信他们会在英语学习的过程中体会到成功的喜悦。endprint