王 静

（菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274300）

随着我国高等教育和医疗卫生事业的蓬勃发展，越来越多的用人单位对护理人员的学历提出了更高要求，普通高校专升本成为许多高职护生提高学历的有效途径。为了解高职护生参加专升本考试意向，2013年5月笔者对菏泽家政职业学院三年制护理专业二年级学生进行了问卷调查，旨在为其发展提供更具针对性的服务。

1 对象和方法

1.1 调查对象

采取整体调查的方法，选择我校三年制护理专业二年级学生110人为调查对象。

1.2 调查方法

调查问卷由笔者参考相关文献后自行设计，问题分为封闭式和开放式两类，对学生参加专升本考试意向进行调查。由笔者发放问卷，采用统一指导语，说明调查的目的、意义及问卷填写方式。问卷由被调查人采用无记名方式自行填写，现场收回。发放调查问卷110份，收回有效问卷108份，有效回收率为98.2%。

1.3 统计学方法

使用Excel 2003软件进行数据录入、统计。

2 结果

2.1 学生参加普通高校专升本考试意向统计

调查结果显示，有参加专升本考试意向的72人，占66.7%；没有参加专升本考试意向的31人，占28.7%；没有考虑过的5人，占4.6%。

2.2 有参加普通高校专升本考试意向的学生情况分析

2.2.1 学生有参加专升本考试意向的原因（见表1） 通过表1可以看出，促使学生参加专升本考试的3个主要原因是：（1）本科文凭很重要（占69.4%）。学生认为在本科院校接受高层次的教育可以让他们学到更多的知识，获得更高的学历，提高自身竞争力。（2）就业压力大（占86.1%），而高学历是找工作的敲门砖，期望通过专升本获得本科文凭。很多学生对我国目前的就业形势有清楚的认识，意识到人才市场化和求职就业的激烈竞争，使学历显得尤为重要，例如高职院校学生毕业后想进三甲医院工作相对较难，用人单位认为本科学历的学生能力更强。相对来说，护理专业本科生的就业情况比专科生好，因此部分专科生希望进一步攻读本科，提升学历，以此增加就业机会，找到理想工作。（3）个人理想，希望继续深造（占72.2%）。专升本可以满足部分学生的大学梦，部分学生因为高考失误以及家庭和社会的压力不情愿地进入高职院校学习，而专升本为其提供了机会，使其可以进入心仪的本科院校实现个人理想，这部分学生的求学欲和学习积极性也较强[1]。

表1 学生有参加专升本考试意向的原因（多选）

家长的建议或要求也是促使学生参加专升本考试的重要原因，家长都“望子成龙、望女成凤”，认为孩子的学历越高，找的工作就会越理想，所以16.7%的学生是因为家长意愿而参加专升本考试，这部分学生中很多人是被动选择，考本积极性相对较差，存在应付家长的心理。还有15.3%学生因为不喜欢护理专业而选择专升本，他们高考时由于各种原因而被迫选择护理专业，期望考本后提高学历以便找其他类型的工作，这部分学生的专升本积极性很高，都能主动备战。因为逃避就业想继续过校园生活以及目的不明确、从众心理、跟风考试的学生并不是很多，说明大部分学生选择专升本是经过慎重考虑的，目的比较明确。

2.2.2 对参加专升本考试是否已有计划（见表2）由表2可以看出，对专升本考试有非常详细计划的学生仅占1.4%，有大概计划的占75.0%，没有任何计划的占23.6%。学生有参加专升本考试的意向，但是有详细计划的人很少，大部分学生只是大概计划一下。说明很多学生对专升本考试只是有单纯意向，虽然打算参加专升本考试，但对其缺乏系统的认识和了解，没有明确的计划和方向，这就造成学生考本期间容易遇到更多的问题，有的因为各种原因中断学习，放弃考试，甚至部分学生对考本毫无认识，只停留在想与不想阶段，也无具体的计划，容易半途而废。

表2 对专升本考试是否已有计划

2.2.3 读本与就业的选择 学生对“假如考上本科，同时又找到一份理想的工作，你会如何选择”的回答为：55.6%的人选择读本，33.3%的人选择就业，11.1%的人选择征求家长意见。说明大部分学生的考本意愿还是很强烈的，认为应先提高学历再就业，这样可以选择更加理想的工作，这部分学生考本期间意志坚定，半途而废的较少；还有部分学生认为应先就业再提升学历，认为现在就业压力较大，能找到较理想的工作就先就业，工作过程中再通过其他途径提高学历；另有少部分学生认为上本科和就业是人生中的重要选择，自己不能做主，依赖家长进行选择。

2.3 学生无参加专升本考试意向的原因（见表3）

表3 学生无参加专升本考试意向的原因（多选）

由表3可以看出，学生不愿参加专升本考试的3个主要原因是：（1）想先就业，再接受继续教育（占67.7%）。现代社会竞争激烈，许多学生想先找到工作，然后再接受继续教育。他们认为自己已经读了十多年的书，现在应该去参加工作，将来再接受继续教育，既不耽误工作，也可以提升学历。（2）考试难，自己考上的几率小（占61.3%）。2013年山东省专升本政策规定，为保证录取质量，设定公共课、专业综合课和总成绩最低录取分数线。同时对专业录取人数有了明确限制，规定分专业录取人数不超过报考人数的50%。这一政策的制定与实施，虽然有利于专升本教育的稳定发展，保证专升本教育质量，但同时增加了考试难度。高职院校学生与普通高校专科学生相比，基础普遍较差，加上往年考上专升本的学生相对较少，很多学生认为自己就算努力也不一定能考上，所以干脆放弃。（3）减轻家庭经济负担（占45.2%）。许多学生是因为家庭经济困难而选择上高职院校的，他们认为，两年本科学习势必会加重家庭经济负担，希望尽早参加工作。

同时，25.8%的学生担心两年后本科毕业仍然不好就业。现在高等教育普及，大量本科生，甚至研究生毕业后都会面临待业的问题。同时，高职护理专升本毕业生的毕业证书中填写有“在我校护理专业专科起点本科学习”内容，使升本学历证书的含金量大打折扣[2]。学生毕业后面临社会的不认可，在与普通本科毕业生同场竞聘中被录取的比例相差较大，个别单位甚至明确提出不要专升本的学生，认为他们有同等的学历，却没有同等的能力[3]。所以很多学生担心本科学习两年，花费大量时间和金钱，毕业后仍然找不到理想的工作。

19.4 %的学生因为年龄原因放弃专升本。护理专业大部分为女生，毕业时年龄为21～23岁，如果继续读两年本科，很多学生年龄将超过25岁，会对她们的婚恋和生育产生影响。从优生学的角度来讲，妇女的最佳生育期为20～27岁，女性从27岁开始生育能力逐渐下降，过于晚育势必会影响孩子的健康，很多学生担心将来影响她们的择偶范围而选择放弃考本[4]。

9.7 %的学生认为从事护理工作不需要太高学历，无论学历高低干的工作都一样。这也反映出我国护理行业存在的问题。在我国绝大部分医院，护理人员在工作中并不能体现高学历的价值，所以很多学生认为没有必要考本。

2.4 没考虑过专升本的学生情况分析

从来没考虑过专升本的学生只有5名，占总人数的4.6%，说明对专升本考试完全没考虑的学生很少。

2.5 学生对学历、能力的认识（见表4）

表4 学生对学历与能力重要性的评价[n（%）]

从表4可以看出，多数学生认为在学历和能力之间，能力显得更为重要。说明大部分学生对高职教育是有一定认识的。高职教育有其特殊性，即针对具体岗位培养学生，对学生强调更多的是岗位所需的操作应用技能。

2.6 学生对现有学历的认识（见表5）

通过调查发现，大部分学生认为专科学历基本可以满足日后护理工作的需要，他们对现有学历比较认可，但认为专科学历完全满足日后工作需求的学生很少，说明他们也意识到应对自身学历有所提高。相对来说，愿意参加专升本考试的学生认为现有学历不能满足日后工作需要的较多，这也是他们选择参加专升本考试的重要原因。

表5 学生对专科学历能否满足日后工作需要的认识[n（%）]

2.7 学生希望学校提供的帮助

大部分学生认为自己对专升本了解甚少，希望学校和任课教师能多提供相关信息，开设相关课程并进行专升本考试辅导，同时增加教学资源，提高专升本考试通过率，对他们多鼓励，增强他们的自信心。

3 讨论

调查结果显示，很多学生有参加专升本考试的意向，也有较强的求知欲和就业意识，但无论是否有参加专升本考试的意向，对专升本和自身发展都缺乏系统认识和了解，学校可以根据不同学生状况提供相应帮助，因材施教，帮其规划未来。

3.1 提升学历是个体发展的需要

我国社会经济与科学技术正处在快速发展阶段，社会对护理人员的要求越来越高，专科层次的护理教育已不能满足社会发展的需要，在终身教育理论背景下，高职生的健康成长和可持续发展问题是不容忽视的[5]。合理引导学生的升学热情，鼓励其求学积极性，有利于学生成长和个人发展。根据调查，愿意参加专升本考试的学生大部分是认同职业教育的，但还想通过本科教育提升自身的就业竞争力。提升学历既符合大多数学生个人发展的需要，也满足家长让子女接受更高层次教育的中国传统文化心理[6]。

3.2 高职生特点是影响参加专升本考试的重要因素

大部分学生有参加专升本考试的意向，部分没有意向的学生也期望毕业后通过继续教育提高学历，但是，绝大部分学生只是有想法而没有具体计划，对专升本考试存有畏惧心理，对自己的未来也没有任何规划，不知道自己需要什么，这和高职生的特点有一定关系。高职生的特点是年龄小、基础薄弱、意志力不强，一直生活在象牙塔之内，在家依赖父母，在校依赖老师，不能自立，对未来很少考虑。同时，医学专业课比较抽象、枯燥，学生学习起来比较困难，所以对专升本考试较为畏惧，有部分学生虽然决定参加专升本考试，但因为压力太大，复习科目太多而中途放弃。

3.3 学校和教师应对学生进行升学或职业规划指导

调查显示，并不是所有学生都适合参加专升本考试，为了让学生能够更加合理地规划自己的未来，学校和教师应根据不同学生的需求提供个性化辅导。学校可以在新生入校后邀请往届通过专升本考试考入本科院校的校友进行考本讲座，介绍什么是专升本以及复习、考试经验，解决学生关心的问题[7]。让学生在入学之初就了解专升本，在日后的学习中有针对性地去学习，考虑自己是否适合参加专升本考试。

[1]王玉莉，绳杰清，李莎莎，等.护理专业专升本学生学习动机及影响因素的质性研究[J].护理管理杂志，2010（8）：533-535.

[2]苏春年，王利群.对全日制“专升本”学历教育的思考[J].中国医药指南：学术版，2007（9）：40-41.

[3]姬慧.发展高层次职业技术教育的必要性研究[J].科技情报开发与经济，2005（30）：165-166.

[4]周彦.浅谈大学生考研热[J].商品与质量，2011（6）：224.

[5]王尹芬.对部分高职专升本实践的研究[J].教育与教学研究，2013（3）：90-93.

[6]史宪风.护理专业专升本人才培养模式探讨[J].护理研究，2008，20（7）：1868-1869.

[7]陈戈.“专升本”学生状况分析及对策的研究[J].成功（教育），2012（2）：29.