张泽建

摘 要：对化学教学中如何体现人文教育理念及当今教育实践中对人文素质培养的漠视作者作了客观的调查，提出了作者己的观点

关键词：人文教育；人文素质；科学素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-032-01

北大吴国盛教授曾指出：“在一个科 学的时代，不懂点科学是不行的，会有寸步难行的感觉实践证明，一个人的人文素质水平决定了一个人的发展空间。那么什么是人文素质呢？在化学教学过程中如何实施人文教育？就这两个问题谈谈我个人的看法。我认为所谓的人文素质是指在一个人的先天生理结构基础上，通过后天的教育和环境综合因素的影响而形成的关于人生价值观念，社会道德情感及对自然的态度等的总和。它是外部客观世界与人的精神相结合的产物，并相对稳定的存在于人的精神世界中，影响着人的行为方式和内容。具体来讲，它包含以下几个方面的内容：一、最根本的是非观念。它是人文素质中最基础的部分，对人的发展起决定作用，在很大程度上制约着人的整体素质的发展。二、最基本的人生价值观。他是一个人在实践过程中形成的对于人生价值的总体看法和态度。它对于一个人的人生态度起重大影响作用。三、基本的审美观。这是一个人在成长过程中形成的，对外界事物的认同及引起愉快心境的标准和看法，它在人文素质中属于较高层次的内容，对个体的价值取向起决定性作用。

注重对青少年学生人文教育是素质教育的重要组成部分，如果我们提倡素质教育，则人文教育是必不可少的，这是广大教育工作者的共识，但现状又如何呢？的确这些年来素质教育这个话题讲得沸沸扬扬，不少相关文章见诸媒体，国家出台了〈〈基础教育纲要〉〉。这些举措有利于素质教育的开展，可这些措施真正落实到了实处了吗？本人就当前学校教育中应试教育与素质教育相对比例这个问题作过大量的问卷调查。问卷问题如下：

1、你的家长和老师最关心你的（ ）

A、考试成绩 B、品行 C、身体状况

2、如果你考试成绩不好你感到（ ）

A、没面子 B、无所谓

3、你与成年人的交谈中，被问得最多的问题是（ ）

A考试成绩 B、你与老师和同学的关系相处得如何 C、你在学校的学习中是否感到快乐

4、最让你感到自豪的是（ ）

A考上理想的学校 B、在别人最需要帮助的时候帮助别人度过难关

5、一个对学生要求十分严格的老师你的态度是（ ）

A、喜欢 B、不喜欢

通过对400多学生的问卷调查，对问题1选A的占48.6%、对问题2的选A的占61.8%、对问题3、4、5选A的分别占68%、50.8%、54.7%。这些调查至少说明了两个问题：1，学校教育中的应试成分是占主导地位的。由于高考的原因高中阶段的教育更是如此；2、有很多学生对现行的教育模式是不欢迎的。作为一个化学教师在教学活动中如何对学生进行人文教育，真正实现学生学习方式的转变谈谈我自己的看法。

首先，应当尊重学生是教育活动的主体，我们的教育价值体现的唯一途径是促进学生综合素质的全面提高。第二、化学教育活动的目的并不是使学生把学科知识掌握得尽善尽美，更重要的是培养学生的一种内在的、积极的精神品质。第三、化学教育活动不应该是一种呆板的说教而是一种极具生命力的、生动曲折的活动过程。这个过程是人类不畏艰辛、不迷信权威勇于发现真理的过程缩影。在这个过程中让学生体验到一个纯美的精神境界，领悟到人生的真谛，才能在学生心灵深处播下理性的种子，才能唤起学生对美好事物的追求。

基于化学教育的以上三个基本要求，我们在教育实践中我们应该注意什么呢？我个人认为：

一、注重美育思想在化学教育过程中的体现。著名美学家李泽厚先生说：“美是真理的形象”。这一原理在化学教育实践中的具体落实，就是我们教师的教学语言要精练准确，切忌废话连篇；书写要规范美观，切忌敷衍潦草、随心所欲。

二、应该把培养学生的科学素养作为重要的目的。我们知道教育活动的落脚点是人，而培养人的科学素养是自然科学教育活动的一个重要任务。科学素养就其内函而言包括四个基本特性：“好奇、诚实、公开和怀疑。”好奇心是探索真理的原动力；诚实是发现真理的品质保证；公开是验证真理、发展真理、完善真理的有效途径。

三、化学教学应注重培养学生的求实精神和探究习惯。我们实验教学活动中不能一味强调“你们应该怎样去做”“你应该看到什么现象”“你应该得到什么结论”。我们这样做在很大程度上限制了学生的思维和个性发展的空间。培养学生的求实精神和探究习惯是化学教育的重要任务。教学过程本身就是一个师生双边互动的过程，在这个互动的过程中学生既是教育的对象，也是学习的主体，教师是教育活动的组织者、主导者，但教师始终处于客体地位。教师的知识总量，心理成熟程度等均高于学生，如果我们把学生当作对等的个体来进行知识灌输是不科学的，学生肯定是感觉乏味的，因为这个过程本身就缺乏创造性，它不会引起学生的成就感，不会给学生给带来愉快的情绪体验。比如在初中化学教材中见绍了检验装置气密性的基本方法，在此基础上向学生展示几种稍为复杂的几种装置让学生去探讨研究，让学生把眼光看得更远，把事物的本质看得更请。这自然就会使学生有一种成功的感觉。

四、教师的身教要重于言教。身为人师，我们有责任用正确的世界观去教育人，更有责任身体力行用自己高尚的人格去引导学生，用健康的情感去关爱学生。

五、在化学教育过程中要注意锻炼学生的承受挫折能力。学习本身不是一帆风顺的，我们应该引导学生正确地面对学习中的挫折，看到学习的前景，坚定学习的信心，使学生在这个曲折、生动的过程中得到意志品质的提高。

总之，化学教育不是单一的知识传播的活动，更是一个人文教育的过程。

参考文献：

[1] 《论美感、美和艺术》李泽厚著.

[2] 《化学教育》2002，10～11期，2003年第24卷.

[3] 《科学素养的标准》2001年出版，209～214页.endprint