文/王霭林 张 晨

跃上葱茏四百旋
——记沈阳市民办教育专家吴文鹏

文/王霭林 张 晨

在沈阳市北部经济开发区，有一所全国重点中等职业艺术学校——沈阳民族艺术学校。她像一颗璀璨的明珠，镶嵌在这块生机盎然、锐意改革的热土上，光彩夺目，熠熠生辉。

在2008年北京第二十八届奥运会的开幕式上，这所学校的35名舞蹈专业学生，代表省市，不，代表中国，向全世界展示了优美婀娜的舞姿和辉煌灿烂的中国文化！

在2011年全国民办教育创新高峰论坛上，这所学校的校长向来自各地的民办学校校长介绍了管理研究成果，并被评为全国民办教育最具创新力校长。他，就是沈阳市教育专家吴文鹏。

身在庐山迷茫缠

如何管理学校？如何实现“一切为了孩子”的办学宗旨？如何建立学校现代管理制度？如何解放校长于繁杂的事务堆中？如何做一名合格的职业教育校长？这是吴文鹏校长办学遇到的种种困惑。用北宋大文学家苏轼的《题西林壁》，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”作喻，应是同感、同理。吴校长总结了工作中的“四不清”、“四同样”、“四不能”、“四没有”。

第一是“四不清”：一不清，即部门职能不清。学校内部机构之间职能交叉、混淆、管理干部对本部门职能的认识不清。二不清，即岗位职责不清。学校各岗位的职责区别不清，重点表现在各级管理层面。三不清，即岗位分工不清。副职之间、干事之间、员工之间有遗漏、有交叉、有重复。四不清，即工作配合不清。许多工作都不是一个岗位独立完成的。配合的责任时隐时现，似有似无，没有得到足够的重视，成为学校管理的半盲区。

第二是“四同样”：一同样，即同样部门的管理内容、方式因领导者变化而变化。二同样，即同样的岗位，工作标准因人而异。三同样，即同样的工作反复研究。四同样，即同样的失误反复出现。

第三是“四不能”：一不能，即经验不能很好的总结。二不能，即失误不能及时纠正。三不能，即资源不能充分利用。四不能，即质量不能持续提高。

第四是“四没有”：一没有，即工作没有依据。二没有，即操作没有流程。三没有，即考核没有标准。四没有，即过程没有记载。

智者千虑必成慧。在吴文鹏校长辗转纠结的时刻，一缕明媚的阳光射入了办公室。他慢慢起身，推开窗户，吸吮着新鲜的空气，豁然开朗，开始了新的筹划。他要站在比自己更高的角度审视自己，他要站在比学校更客观的角度攻坚克难，改变自己。

千回百转寻觅艰

吴文鹏校长先后到清华大学、北京师范大学等中国最高学府学习取经。可是，觉得人家好是好，自己却不适用。于是他又把目光转向了风靡中国企业的ISO9000质量认证体系，请教授给学校管理干部辅导培训，试图找到管理学校的科学答案。可在太多方面还是无法指导学校具体管理。思来想去他发现了一个人们熟视无睹的模糊现象，即理论家们研究的理论无疑是正确的，多半解决的是理念认识问题，指导具体实践是间接的，因为他们不可能天天在基层，直接面对每一项事务。

于是，一个新的认识油然而生，即理论指导实践应有科学的技术支撑。例如，驾驶汽车，仅有驾驶说明书是不够的（理论），还要学习驾驶技术，只有掌握了驾驶技术，才能开好汽车。

吴文鹏校长怀着满腔的兴奋，撒下人马，网上查、书店找，希望买到一本这样的书，但是，哪儿也没有。怎么办？开弓没有回头箭，强烈的社会和历史责任感驱使他决定利用民办学校灵活的办学机制自己组织研究。他戏称“我们是厨师，开始研究兵法了！”

自造天梯勇攀登

他把管理部拓展为专职研究人员12名、兼职研究人员40余名的“教育管理技术研究所”。其主要研究人员一律高规格配置，全部来自一辈子从事教育的学校校长和相关专家。每年投入科研经费达60万元以上。

他充分认识到，探索建立符合学校特点的管理制度，完成学校现代管理制度建设是广大教育工作者，特别是领导干部艰巨而光荣的任务。民办教育应充分发挥体制、机制灵活的优势，化机遇和挑战为动力，探索创新、自我完善、不辱使命。唐代诗人贾岛在《剑客》中说“十年磨一剑，霜刃未曾试。”科学研究来不得半点虚假，要耐得住寂寞和辛苦。在吴文鹏校长的带领下，他的团队走上了科研兴校的十年漫漫之路。

教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》明确提出要建立学校现代管理制度，更加坚定了吴文鹏校长的探索决心，更加证明他选择的道路是正确的。真可谓“好风凭借力，送我上青云”。

他的研究经历了一个从无到有、从小到大、从零散到集中、从低级到高级的发展过程。

2003年以前，研究的是学校单项工作制度，特点是零散、不规范。学校管理基本是“人治”阶段。属于情感型、经验型，随意性的管理。

2004年开始，形成了学校“制度汇编”。2006年编辑了“学校质量手册”、“学校管理手册”，具备了管理制度体系雏形。学校管理基本是“人治”加“法治”，以人治为主。这是以经验为主、以制度为辅的管理。

2008年，形成“学校管理手册”一本、“部门执行手册”16本、“岗位操作手册”16本，约200万字，管理制度体系初步形成。学校管理基本是“法治”加“人治”，以法治为主。这是以制度为主，以经验为辅的管理。

2009年至今，学校管理制度体系每年修改完善、推陈出新、更换版本，持续提高。学校管理进入了科学化、系统化、人性化的法治阶段。学校包括校长在内的，所有人的职务行为都置于制度的管控之下，这是制度大于权力的管理。

2011年至2012年，他编著出版了《3M管理模式》《事业单位3M管理模式》《学校3M管理模式》三本专著。

2013年，他们自主研发的“3M管理系统办公自动化软件”开始试运行，标志着学校管理进入了低碳化、集约化、高效率的新阶段。吴文鹏校长的研究被列为“2009年辽宁省民办教育协会科研课题”，现已结题。经国家知识产权局批准，是具有自己知识产权的“3M管理模式”。

“3M管理模式”是学校内部管理技术和方式的总称，是学校的内部管理工具。它的表现形式由模块、模板、模型构成。“M”为“模”汉语拼音声母和英语的单词字头，M1为模块，M2为模板，M3为模型，故称3M。

模块：是3M管理模式的主体部分和基本架构。具有决定意义和支撑作用。模块由决策模块、执行模块、监察模块三个模块构成。

模板：是3M管理模式的主要部分和主体架构。具有指导作用和说明意义。由体制模板、文化模板、战略模板、机制模板、机构模板、岗位模板、工作模板、日程模板、制度模板、资源模板等十个管理模板构成。

模型：是3M管理模式中的基本部分和具体架构。由学校方方面面的工作和相应的工作依据构成。模型可以完成工作的相对固化和传承。

“3M”的表现内容由划分技术、设计技术、制作技术、应用技术和评价技术构成。即全面划分管理内涵、整体设计管理要素、系统制作管理文件、规范应用管理工具、客观评价管理实践。

划分技术是对学校功能、部门职能、岗位职责、工作内容、工作依据及工作安排的划分；设计技术是依据国情、域情、校情，按对模块、模板、模型的划分内容进行填充、细化、实操性内容的设计；制作技术是依据设计的结果，形成学校管理工具的制作；应用技术是依据管理工具实施管理的规范方式；评价技术是对学校管理水平、工作效果的自我评价。

应用3M管理模式，使学校工作运行井然有序。工作启动，以文件为依据；工作执行，以文件为程序；工作检查，以文件为标准；工作结果，以文件为评价。工作的沟通往往见字不见人。他们已经开始了电脑无纸化办公。

为了把综合素质教育真正落到实处，吴文鹏校长以“3M管理模式”为工具，从德、智、体三个方面，进行了较详细的内容划分和规格培养标准划分：

德育。划分了民族精神、理想信念、传统美德教育、感恩教育、环保教育、成功教育、人际交往教育、爱美情操教育、礼仪教育、法制教育、生存技能教育、安全教育、心理健康等13个学科和8个学段的104个标准。

智育。划分了书法、普通话、演讲、平面设计、化妆、二胡、通俗歌曲、竹笛、吉他、曲艺、英语剧、合唱指挥、乐队指挥、模特、主持、杂技欣赏、音乐欣赏等17个学科和两个等级的34个标准。

体育。划分了常见病预防、损伤预防、毽球、乒乓球、羽毛球、游泳、跳绳、滑雪、真人CS、体育欣赏等10个学科和两个等级的20个标准。

实施的内容看得见、摸得着，实施的形式灵活多样，实施的过程学生喜闻乐见，实施的结果落地有声。如生活技能课，要求学生会做四菜一汤，回家给家长展示。学校的信息反馈是学生兴趣盎然，家长笑容满面。教学的直接目标和延伸目标都得到了比较圆满的体现。

如今，吴文鹏校长的办公室整天静悄悄，一改从前的你请示，他汇报，二堂等候，川流不息，到头来，还是按下葫芦浮起瓢的无序局面。他把学校所有工作划分了1554项（相对固定，每学年度调整），从开学的计划、过程的实施、学年度的总结等，都有明确的具体依据。学校的所有岗位行为，都有明确具体规范。学校的所有工作结果，都有明确的具体标准。学校的常规工作一般不请示、不研究，只汇报和统计。校长办公会逐渐递减，由每周数次，每周一次、双周一次、到现在的每月一次。开会的内容由研究具体事项治表，到研究具体规定治根。用吴文鹏校长的话讲：“我们现在开会是解决明天的事。”

现在学校内部管理的态势是按手册找岗位、按岗位找工作、按工作找规定、按规定找程序、按程序找标准、按标准去操作、按操作去评估、按评估定质量、按质量选优劣、按优劣论奖罚的法治化局面。

一览众山宏图展

办学15年来，沈阳民族艺术学校已发展为东北地区最大的中等专业艺术学校。为高等艺术院校和文艺团体输送了大批合格人才，毕业生升学率连年保持98%以上，就业率达100%。为传承和交流民族艺术文化做出了贡献。

2008年，学生参加国家文化部组织的赴马来西亚文化交流演出、赴俄罗斯伊尔库茨克进行文化交流演出、赴日本富山县参加首届世界少年儿童舞台艺术节演出。

2009年，在全国文化艺术院校第九届“桃李杯”舞蹈大赛中获得中国民族民间舞B级少年甲组(女子)三等奖、园丁奖、优秀表演奖、优秀剧目奖。赴摩纳哥参加国际演剧节比赛演出、赴比利时参加文化盛典演剧节。

2010年，学生赴法国、毛里求斯、留尼望文化交流演出，赴日本富山县参加第33届世界儿童艺术节文化交流演出，参加上海世博会、广州亚（残）运会开、闭幕式演出。

学校的变化与发展，得到了国家、省市政府的充分肯定，曾先后荣获“沈阳市校风、校纪、校容、校貌先进学校”、“沈阳市中等职业教育骨干专业学校”、“沈阳市中等职业教育教学先进单位”、 “沈阳市民办星级学校”、 “沈阳市民办教育优秀学校”、“辽宁省最佳形象学校”、“辽宁省民办教育先进单位”、 “辽宁省十大最受欢迎民办学校”、“全省职业教育先进单位”、“辽宁省示范中等职业学校”、辽宁省“中等专业学校毕业生就业指导工作先进单位”。 “辽宁省民办教育优秀学校”、 “全省民族团结进步模范集体”、“中央教育科学研究所学校教育研究部艺术教学实验学校”、 “国家二级科技事业单位档案管理”、“全国民办学校先进单位”、“全国重点中等艺术职业学校”。

吴文鹏校长也先后被评为“沈阳市民办教育优秀校长”、“辽宁省民办教育专家”、“沈阳市教育专家”、沈阳市劳动模范等光荣称号。

相传上个世纪六十年代中期，毛主席乘车登庐山。他老人家一共带了四盒火柴，每盒一百根。车辆颠簸，每过一个弯，毛主席扔一根火柴棍，最后全扔光了。终于登上了山顶，将无限风光尽收眼底后，便有了“跃上葱茏四百旋”的诗句，寓意艰苦奋斗，美好成果来之不易。联想到吴文鹏校长的经历，何尝不是在登庐山呢？

17年来，吴文鹏校长经过努力探索，实现了管理观念的转变，真正把科研兴校、依法治校的管理理念落到了实处，实现了工作有依据、过程有证据、评价有数据。形成了优点能固化、质量能优化、经验能传承的传统。以前校长是集“制片人、编剧、导演、演员”于一身，工作事必躬亲，没完没了。现在，校长只当“制片人”，做校长该做的事，实现了管理身份的转变。

谈起体会，吴文鹏校长只是谦虚地说：“我不过是做了我该做的事。”可实际上，在十几年的不懈努力、艰苦探索中，他以战略家的宽阔视野、教育家的严谨理念、企业家的实用精神，实现了由办学校到办教育，由职务校长到职业校长的华丽转身！

（责任编辑 张晓燕）